鐘浩

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)。思維能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)過程中的不容忽視的重要任務(wù)。而小學(xué)階段是小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識的最初階段，也是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中注重對學(xué)生思維能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)大綱的要求，也是促進(jìn)學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)階段是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的黃金階段。這一階段的學(xué)生邏輯思維能力較弱，思維開放性、創(chuàng)新性較強(qiáng)。以合理的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生們的思維訓(xùn)練，不僅可以保留學(xué)生們的思維優(yōu)勢，還能夠減輕學(xué)生的思維弱點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生思維能力水平的全面提升。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門科學(xué)性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不僅是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念的需要，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識探究能力的要求。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中我們該如何培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力呢？要提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力首先就要擴(kuò)大學(xué)生們的課堂參與，給學(xué)生提供充足的思維訓(xùn)練機(jī)會。下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對該問題進(jìn)行具體的闡述。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生思維

要想培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維能力，首先就要激發(fā)學(xué)生們的思維活力，讓學(xué)生們在思維的運(yùn)用中不斷發(fā)現(xiàn)自己的思維漏洞，提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的不斷提升。而只有在熟悉的環(huán)境之中學(xué)生們的思維才能得到有效的激發(fā)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，我們不妨以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，激活學(xué)生們的思維，促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練。

例如：在《10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識和加減法》的課堂教學(xué)過程中，我就是以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，激發(fā)學(xué)生們的思維活力的。

首先，我將10支鉛筆握在手中。然后問學(xué)生們：“同學(xué)們，猜一猜老師的手中有幾支鉛筆呢？”在學(xué)生們說出自己的預(yù)想的數(shù)字之后，我問學(xué)生們：“想不想知道你們的猜想是不是正確呢？下面我們大家一起數(shù)一下吧！”“1、2、3……10。”很快學(xué)生們知道了我手中共有10支。接著，我將一支鉛筆給了一位同學(xué)。然后問道：“現(xiàn)在老師手中有幾支鉛筆呀？”隨后逐漸減少手中鉛筆的數(shù)量，完成10以內(nèi)的數(shù)字教學(xué)。

在這一課堂教學(xué)過程中，我利用鉛筆這一生活中常見的事物，為學(xué)生們營造了一個(gè)數(shù)鉛筆的生活化教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的思維活力，完成了10以內(nèi)數(shù)字教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

2、利用數(shù)學(xué)問題，深化學(xué)生思考

問題是思考的起源，也是思考的中心。因此，要想訓(xùn)練學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，就要以問題引出知識教學(xué)，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而在好奇心的催動之下展開知識探究活動，提高學(xué)生們課堂參與積極性，促進(jìn)學(xué)生們注意力的集中，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在《表內(nèi)乘法（一）》的課堂教學(xué)過程中，我就是以問題教學(xué)的方法導(dǎo)入課堂教學(xué)，深化學(xué)生的思考的。

首先，我利用多媒體教學(xué)設(shè)備將如下內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上：

2+2=？3+3=？3+3+3=？4+4=？4+4+4=？4+4+4+4=？

然后讓學(xué)生們以最快的速度算出上述算式的答案，并以提問方式，引導(dǎo)學(xué)生們觀察上述算式的特點(diǎn)，總結(jié)這類算式的運(yùn)算規(guī)律，形成了對乘法運(yùn)算的初步認(rèn)識。接著引導(dǎo)學(xué)生們將該規(guī)律拓展開來，說一說數(shù)字5和1是不是也同樣適合這一運(yùn)算規(guī)律。最后才開始乘法口訣教學(xué)。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以問題教學(xué)法促進(jìn)了學(xué)生們對數(shù)學(xué)問題的探究，將數(shù)學(xué)知識的探究過程還給了學(xué)生，讓學(xué)生們在課堂實(shí)踐之中、在教師的引導(dǎo)之下，深化對數(shù)學(xué)知識的思考，進(jìn)而得到新的數(shù)學(xué)知識。既達(dá)到了知識教學(xué)目的也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

3、小組合作教學(xué)，碰撞思維火花

要想訓(xùn)練學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，就要幫助擴(kuò)大學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂參與。而小組合作教學(xué)法就是一種能夠促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)課堂參與的教學(xué)方法。在小組合作教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師通過組織學(xué)生們進(jìn)行小組探究活動推進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)生們可自由提出自己的觀點(diǎn)見解，發(fā)揚(yáng)小學(xué)生思維的創(chuàng)新性和開放性特點(diǎn)，引起了學(xué)生之間的思維碰撞，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生思考的深化，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

例如：在《時(shí)、分、秒》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以小組合作教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升的。

首先，我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的學(xué)習(xí)小組。然后讓學(xué)生們以小組為單位對如下問題進(jìn)行探究：

（1）時(shí)分秒是什么單位？

（2）在1秒鐘你可以做什么？1分鐘呢？1小時(shí)呢？

在接下來的課程教學(xué)過程中，學(xué)生們在探討中不斷吸收借鑒他人的思想見解，完善了自身的數(shù)學(xué)思維。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作法展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生們在觀點(diǎn)的碰撞之中，不斷發(fā)現(xiàn)自己的思維缺陷并及時(shí)完善，從而達(dá)到了思維能力提升的教學(xué)目標(biāo)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主要任務(wù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)積極發(fā)揮自身智慧，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與，讓學(xué)生們在思維訓(xùn)練之中，提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

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