劉杰

摘 要：促進數(shù)學教學活動的順利高效開展，需要創(chuàng)設數(shù)學教學情境，培養(yǎng)學生的自主探究意識；加強溝通和交流，構(gòu)建自主探究平臺；加強實踐鍛煉，提高學生的自主探究能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主探究；能力培養(yǎng)；教學情境

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0036-01

小學階段的學生正處于身心發(fā)展的特殊時期，好奇心較強，在數(shù)學教學過程中，為進一步培養(yǎng)學生的自主探究能力，教師應積極創(chuàng)設活躍的教學氛圍，為數(shù)學教學活動的開展提供優(yōu)良的環(huán)境，培養(yǎng)并鍛煉學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設數(shù)學教學情境，培養(yǎng)學生的自主探究意識

在數(shù)學課堂教學過程中，教師應積極創(chuàng)設豐富的課堂教學情境，強化學生的邏輯思維和創(chuàng)新意識，為學生自主探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在課堂教學過程中，教師可以將教學內(nèi)容與趣味性的教學活動相結(jié)合，吸引學生注意力，培養(yǎng)學生的自主探究意識，調(diào)動學生自主探究的積極性，強化學生對數(shù)學知識的理解，進而幫助學生構(gòu)建完善的數(shù)學體系，為數(shù)學學習活動的開展提供可靠的基礎，促使學生學會自主學習。例如，在課堂教學過程中，教師與學生來一場猜數(shù)游戲。讓學生在心中隨便想一個數(shù)，加7減3，再乘以3，最后除以3，然后將計算結(jié)果告訴老師，老師可以猜出學生心中所想的那個數(shù)。學生紛紛表示不相信，于是猜數(shù)游戲開始了，學生1先說出了自己計算出的結(jié)果為8，教師說學生1所想的數(shù)字是4。學生特別疑惑，老師是怎么知道的？這時學生2說自己的計算結(jié)果是23，教師說想的數(shù)字是19。老師把兩個結(jié)果都猜對了，學生紛紛表示很驚訝。緊接著又有幾名學生說出了自己的計算結(jié)果，教師又都一一做出了正確的回答。學生對此表示很好奇，對這次游戲中的奧秘充滿了探究的欲望。因此，積極創(chuàng)設數(shù)學教學環(huán)境，有助于激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習積極性，為學生自主探究能力的提升提供可靠的基礎，能促進數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

二、加強溝通和交流，構(gòu)建自主探究平臺

積極的溝通和交流能夠為數(shù)學課堂教學營造良好的教學氛圍，促使學生充分發(fā)揮潛能，自覺利用已有的知識和經(jīng)驗自主探究并解決數(shù)學學習過程中所遇到的問題，學會主動獲取知識，通過交流和溝通，為學生構(gòu)建優(yōu)良的自主探究平臺，增強學生的主動探究能力。在這一過程中，為強化小學數(shù)學課堂教學效果，強化學生的自主探究能力，教師應當積極參與到交流環(huán)節(jié)中，適度進行點撥。也可以對學生的數(shù)學探究互動進行組織和指導，促進數(shù)學自主探究活動的順利開展，為學生創(chuàng)建優(yōu)良的合作交流空間，從整體上提高學生的自主探究能力。

比如在二年級“時分秒”的教學過程中，為強化溝通和交流的效果，教師可以運用多媒體輔助教學，深化學生對時間的感知能力?？梢圆シ艅赢嬈敦埡屠鲜蟆?，播放到一分鐘時停止，讓學生互相交流，說一說對一分鐘的感受。有的學生說，一分鐘時間挺長的，過得有點慢。教師對此并未作出評價，接著讓下一名同學說一說自己的感受。另一名學生說，一分鐘的時間太快了，我還沒有看夠動畫片。教師說，還有哪些同學有這樣的感覺？許多學生都舉起手。教師說，那我們來靜坐一分鐘，看看這次同學們有什么樣的感受。靜坐一分鐘后，教師讓大家談一談對一分鐘的感受。有學生說，一分鐘時間太慢了。教師提出問題，為什么看動畫片的時候，一分鐘過得很快，而靜坐一分鐘時間就過得很慢？學生積極展開討論。在此基礎上，教師對課堂教學內(nèi)容進行總結(jié)，指出時分秒在生活中的重要作用，并告誡學生學會珍惜時間。通過高效的溝通和交流，構(gòu)建科學合理的自主探究平臺，培養(yǎng)學生的自主探究能力。比如在“多邊形面積”的學習中，在講解長方形面積計算的相關(guān)知識時，教師可以將學生分為幾個小組，鼓勵學生分組探究如何計算長方形的面積。學生得出結(jié)論：長方形的面積等于排數(shù)與每排個數(shù)的乘積。

三、加強實踐鍛煉，提高學生的自主探究能力

在數(shù)學教學過程中，為進一步提高學生的自主探究能力，教師應當積極組織多樣化的數(shù)學實踐活動，促使學生親自體驗觀察、動手操作，并進行自主推理和判斷。調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，增強學生的自主探究能力。幫助學生學會主動獲取知識，并掌握如何運用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題。比如在“正比例與反比例”教學過程中，為了深化學生對正比例和反比例知識的理解，提高其對數(shù)學知識的應用能力，強化學生的自主探究能力，教師可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容布置相關(guān)的實踐活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，強化學生的自主探究能力。讓學生借助于竹竿、卷尺等工具以及相關(guān)數(shù)據(jù)信息來計算學校操場上的旗桿高度。通過課外實踐活動，鍛煉學生的邏輯思維能力和靈活應變能力，在幫助學生鞏固數(shù)學知識的同時，也強化了學生的自主探究能力，為學生的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎。

四、結(jié)束語

總而言之，在數(shù)學教學過程中，為進一步培養(yǎng)學生的自主探究能力，應當尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的自主探究意識，強化學生的邏輯思維，提高學生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。改善數(shù)學課堂教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

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