大數(shù)據(jù)下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建研究之我所見

何春華 廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院

引言：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，將其應(yīng)用在教育行業(yè)中，催生了現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂模式。與以往教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)充分挖掘了網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)資源的優(yōu)化配置，提升了課堂的趣味性。值得注意的是，許多學(xué)校沒有認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重要性，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)手段。為了擴(kuò)大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，我國高校必須構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

1 當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足

1.1 網(wǎng)站利用不足

進(jìn)入新世紀(jì)以后，我國高校開始構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。與發(fā)達(dá)國家相比，我國高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)處在發(fā)展初期，存在多方面的不足。很多課程網(wǎng)站在建成之后無人問津，精品課程空置，浪費(fèi)了大量的網(wǎng)絡(luò)資源[1]。課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)具有復(fù)雜性特征，高校需要優(yōu)化頂層設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效規(guī)劃。一些高校沒有挖掘課程內(nèi)涵，促進(jìn)校內(nèi)課程與校外課程的互通，致使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陷入發(fā)展瓶頸，無法為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)選擇。

1.2 教學(xué)模式僵化

對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)有兩個階段：第一是教的階段，即老師傳授知識；第二是學(xué)的階段，即學(xué)生吸收知識，完成老師布置的課后作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”都具有單向特征，主體之間沒有互通交流，學(xué)生被動接受知識，很容易出現(xiàn)逆反心理。很多高校在開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時，受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，將教師講課內(nèi)容和課本內(nèi)容作為主要的教學(xué)資源，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，需要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。部分高校沒有在網(wǎng)絡(luò)平臺上構(gòu)建互動機(jī)制，致使學(xué)生和教師溝通不足、師生關(guān)系日益冷漠。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建方法

2.1 促進(jìn)系統(tǒng)互通

在高校內(nèi)部有多個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，如校園教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等等，在校園網(wǎng)的統(tǒng)一調(diào)配下，校園門戶正式建立起來，各個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)成為信息化校園的一部分。為了調(diào)用不同網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息，高校必須促進(jìn)系統(tǒng)互通，將校內(nèi)系統(tǒng)連接起來。具體來說，高校應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，高校應(yīng)該對不同的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行整合，對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置。第二，高校應(yīng)該對教師和學(xué)生進(jìn)行身份認(rèn)證，在確定信息后允許教師學(xué)生登錄平臺。第三，高校應(yīng)該為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如發(fā)送網(wǎng)絡(luò)知識鏈接等，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有章可循。

2.2 重視移動學(xué)習(xí)

在大數(shù)據(jù)背景下，移動設(shè)備越來越多，學(xué)生的移動學(xué)習(xí)需求越來越旺盛。手機(jī)是最常見的移動學(xué)習(xí)設(shè)備之一，可以及時獲取互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)信息，方便學(xué)生進(jìn)行閱讀和自學(xué)。為了擴(kuò)大移動學(xué)習(xí)空間，高校應(yīng)該支持移動互聯(lián)網(wǎng)的訪問。具體來說，高校應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，高校應(yīng)該分析學(xué)生的移動學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建移動學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生只需登錄校園網(wǎng)，就可以調(diào)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的學(xué)習(xí)資源。第二，高校應(yīng)該構(gòu)建師生互動機(jī)制，方便教師和學(xué)生進(jìn)行線上交流，及時解決學(xué)生的問題。

2.3 考核網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

隨著時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)形式之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺面向的主體就是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高校應(yīng)該對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行定期考核。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間等，高校需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，提醒學(xué)生查看學(xué)習(xí)進(jìn)度表，明確已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和還需學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，高校應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)度表，方便教師進(jìn)行統(tǒng)計。如果學(xué)生完成的課程內(nèi)容超過百分之八十，則可以參與最終的期末考試；如果學(xué)生完成的課程內(nèi)容不足百分之八十，應(yīng)該取消學(xué)生的考試資格。教師也可以將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績作為期末評價指標(biāo)之一，以此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.4 豐富教學(xué)內(nèi)容

很多教師仍然以課堂教學(xué)為主，忽視了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性。在大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們不可或缺的一部分。高校應(yīng)該對教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，更新教師的教學(xué)方法。具體來說，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，高校應(yīng)該鼓勵教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)評價。第二，高校應(yīng)該為教師提供更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，加大課程資源建設(shè)。第三，高校應(yīng)該擴(kuò)大宣傳范圍，為教師普及最新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識，讓更多教師認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

結(jié)論：綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教育行業(yè)具有重要作用，為了提高授課效率，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的實(shí)效性，高校必須投入更多的技術(shù)資金，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

[1]陳昭穩(wěn),左榮欣.大數(shù)據(jù)下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2016(09)：419+421.

[2]侯玉秀,楊勇,孟鵬濤.大數(shù)據(jù)下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建與運(yùn)行[J].情報科學(xué),2016,34(03)：62-65.

[3]王佳利.大數(shù)據(jù)視角下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用的實(shí)踐與反思[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2015(21)：13-16.