漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討

溫馨 貴州民族大學(xué)

目前，中國(guó)熱帶動(dòng)了漢語(yǔ)國(guó)家教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，跟漢語(yǔ)國(guó)際教育相關(guān)的事業(yè)正在不斷的發(fā)展壯大，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)正在以飛快的速度發(fā)展。因此在這樣的新形勢(shì)下也對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，漢語(yǔ)國(guó)家教育專(zhuān)業(yè)也引起了高校的廣泛重視。如何去建立一個(gè)既具有時(shí)代的特色還滿足社會(huì)發(fā)展需要，既能突出漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)還能具有地方特色的漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)在這個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)最急需解決的問(wèn)題。

1 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.1 課程特點(diǎn)不夠鮮明

在之前的漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)都把培養(yǎng)具有扎實(shí)的漢語(yǔ)以及外語(yǔ)作為最重要的事情，要求相關(guān)的人員對(duì)中國(guó)的文學(xué)以及中國(guó)的文化還有中外的文化有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)和了解，為的是培養(yǎng)能夠在國(guó)內(nèi)外從事漢語(yǔ)國(guó)際教育、漢字語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用工作的專(zhuān)門(mén)型高科技人才。所以相應(yīng)的課程由語(yǔ)言、文化、文學(xué)和漢語(yǔ)教學(xué)板塊來(lái)進(jìn)行，課程這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生既能夠由漢語(yǔ)的文學(xué)功底，還需要有更加專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)水平。但是在這樣的模式之下，卻沒(méi)能處理好教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)科之間的關(guān)系，因此這樣培養(yǎng)出來(lái)的漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)人才會(huì)出現(xiàn)漢語(yǔ)水平不如中文系的，而外語(yǔ)水平又比不過(guò)外語(yǔ)系的尷尬境地。只有一點(diǎn)不一樣的地方那就是在漢語(yǔ)國(guó)家教育專(zhuān)業(yè)中增加了漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)的系列課程。另外這些大學(xué)生們?yōu)榱耸沟淖约旱木蜆I(yè)機(jī)會(huì)能更多，謀求更多的出路，還在同一時(shí)間參加了各種不同的課程考試，學(xué)的東西比較雜亂，這就造成了漢語(yǔ)國(guó)家專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式處于一個(gè)很尷尬的境界，造成了四不像的尷尬局面，課程不夠鮮明直接導(dǎo)致了漢語(yǔ)國(guó)際專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式存在著很?chē)?yán)重的問(wèn)題。

1.2 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式缺少實(shí)踐性和應(yīng)用性

根據(jù)之前教育部編纂的介紹，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的是漢語(yǔ)國(guó)家教育的專(zhuān)業(yè)人才，或者是那種實(shí)踐性的語(yǔ)言高級(jí)人才，所以漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)就必須去重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐等能力的培養(yǎng)，不能只是讓他們掌握基本的理論知識(shí)、相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐性的訓(xùn)練，讓他們能具有最基本的漢語(yǔ)國(guó)家教育工作的能力。在很多的高校里面，漢語(yǔ)國(guó)家教育專(zhuān)業(yè)都是新興的專(zhuān)業(yè)，還很年輕，所以和外界的交流溝通就相對(duì)比較缺乏，還有就是尚未對(duì)留學(xué)生教育進(jìn)行興辦，這就造成了漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠擁有的實(shí)踐機(jī)會(huì)少之又少，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠得到的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少，除了短短幾天的社會(huì)實(shí)踐之外，很難再有別實(shí)踐機(jī)會(huì)，在平時(shí)的日常學(xué)習(xí)中也很難得到真正的和留學(xué)生交流和溝通的機(jī)會(huì)，所以也就很難把那些專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)。漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性也會(huì)因?yàn)閷?shí)踐比較少的因素受到不同程度的影響，很多的人才在應(yīng)用性方面是很不足的，不能更好的為社會(huì)所用。

1.3 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和社會(huì)所需人才不相符

隨著我們國(guó)家的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的繁榮富強(qiáng)，漢語(yǔ)在國(guó)際上的地位也得到了顯著的提升。這是中國(guó)在國(guó)際上地位提升的另一種展示，漢語(yǔ)熱的根本就是國(guó)外對(duì)漢語(yǔ)的迫切需要，學(xué)生們到底應(yīng)該怎樣才能滿足國(guó)際上對(duì)漢語(yǔ)教育的需要，漢語(yǔ)怎樣更好的走出國(guó)門(mén)，走向國(guó)際就變成了一項(xiàng)永恒的人才培養(yǎng)熱點(diǎn)話題，也是漢語(yǔ)國(guó)際專(zhuān)業(yè)所亟需研究的問(wèn)題?，F(xiàn)在國(guó)外想學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人群越來(lái)越多，因此漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)有著很廣闊的就業(yè)前景和空間，學(xué)生們能不能去主動(dòng)參加海外的一些活動(dòng)，積極的去參加相關(guān)的考試，或通過(guò)去國(guó)外當(dāng)漢語(yǔ)教師的形式去提出申請(qǐng)， 將會(huì)是漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)所需要去思考的一個(gè)重要問(wèn)題。而目前我們國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)的規(guī)格方面只能停留在四年的專(zhuān)業(yè)教育階段，學(xué)生畢業(yè)之后的去向是學(xué)生們自己需要解決的問(wèn)題，所以這些學(xué)生們的問(wèn)題和困惑就比較多，首先是本專(zhuān)業(yè)對(duì)相關(guān)的漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)教師的需求了解不足，這造成了需求信息發(fā)布的覆蓋面就比較宅，很多的畢業(yè)生只能通過(guò)一些有限的途徑去獲取相關(guān)的信息，這在很大程度上限制了畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)，其次就是漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)對(duì)教學(xué)老師的整體素質(zhì)要求很高，只是學(xué)歷都要求在碩士研究生以上，本科生的就業(yè)壓力相當(dāng)大，一些學(xué)生除了自己努力考上研究生之外，沒(méi)有更好的辦法去走出去。所以怎么樣去結(jié)合新形勢(shì)，將漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)和社會(huì)的需求以及就業(yè)的前景結(jié)合起來(lái)，是現(xiàn)在學(xué)校研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

2 人才培養(yǎng)模式的改革探討

2.1 優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)方案是漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行建設(shè)的一個(gè)重要方面，也能夠?qū)W(xué)科的發(fā)展和人才的培養(yǎng)規(guī)格產(chǎn)生重要的影響，所以在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)手首先從培養(yǎng)方案入手，不斷的去對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，還要在教學(xué)過(guò)程中去把突出和比較的內(nèi)容進(jìn)行顯示，為的就是把漢語(yǔ)國(guó)際教育的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，不斷的去提高人才培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。要努力的去優(yōu)化漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的課程優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)原有的課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，要在之前的課程里面增加哲學(xué)等課程，去對(duì)大類(lèi)教學(xué)思想進(jìn)行凸顯，要不斷去強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)課程以及漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)一和一致性。在原有的課程中增加漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)法，去強(qiáng)化學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)。 進(jìn)行更為專(zhuān)業(yè)的帶有方向的課程板塊，加入相關(guān)的漢語(yǔ)教學(xué)必修課程，加強(qiáng)對(duì)口才和演講等方面的培養(yǎng)，使得漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)能夠具有更好的工作能力。新的人才培養(yǎng)方案要通過(guò)明確各類(lèi)課程的實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐課程的比例等去實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式，注重對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2 利用科學(xué)的方式來(lái)對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)

根據(jù)教育部頒布的指令，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求相關(guān)的人員不僅能夠?qū)h語(yǔ)進(jìn)行教授，還要可以從事文化傳播的工作，并進(jìn)行與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，所以漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)要掌握的知識(shí)是非常多的，不僅要從事涉外的交流，還要熟悉國(guó)際的市場(chǎng)，還要能夠懂國(guó)際企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理，這些都是為了能夠使得漢語(yǔ)國(guó)際推廣能更加方便。所以漢語(yǔ)國(guó)際推廣人員要具備各類(lèi)知識(shí)，需要的是復(fù)合型的人才，此外，根據(jù)漢語(yǔ)的國(guó)際推廣角度來(lái)看，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與能力應(yīng)該更加傾向于應(yīng)用性，在漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生更應(yīng)該側(cè)重于語(yǔ)言傳播和交流方面的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及練習(xí)放在首要的位置，在文化方面的學(xué)習(xí)也要重點(diǎn)掌握文化交際，掌握中國(guó)多樣化的文化元素。還要能夠掌握更高新的科技，比如能夠熟練的使用各種新媒體軟件。

3 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)漢語(yǔ)國(guó)家教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，積極的去探索此專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題和改革方向，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展是有著很重要意義的，能夠?qū)h語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供更加明確的方向。