管榮強(qiáng) 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院

引言：為加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。本文主要針對(duì)無(wú)線傳感網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下。

1 無(wú)線傳感網(wǎng)教學(xué)重點(diǎn)

無(wú)線傳感網(wǎng)是一種全新的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在實(shí)際的教學(xué)中為保障無(wú)線傳感網(wǎng)的教學(xué)質(zhì)量，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，保障學(xué)生在課堂中能夠充分掌握相關(guān)知識(shí)。教師在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握能力，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。無(wú)線傳感網(wǎng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師要加強(qiáng)對(duì)無(wú)線傳感網(wǎng)技術(shù)的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠?qū)o(wú)線傳感網(wǎng)中的相關(guān)技術(shù)有充分的理解。

2 無(wú)線傳感網(wǎng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)踐時(shí)間不充足

課堂教學(xué)時(shí)間有限，但無(wú)線傳感網(wǎng)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，課堂中的學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間不充足，不能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)及時(shí)的運(yùn)用到實(shí)踐中，影響學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以理論知識(shí)教學(xué)為主，學(xué)生的理解能力有限，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足，課堂中教師手把手的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有自主探索知識(shí)的能力，使無(wú)線傳感網(wǎng)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3 無(wú)線傳感網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新能力弱

無(wú)線傳感網(wǎng)技術(shù)相對(duì)靈活，隨著技術(shù)的發(fā)展可以不斷的進(jìn)行改進(jìn)，但在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足，使學(xué)生在實(shí)際的發(fā)展中不能夠有效將相關(guān)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，影響無(wú)線傳感網(wǎng)的創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中不能夠根據(jù)科技的發(fā)展進(jìn)步對(duì)無(wú)線傳感網(wǎng)進(jìn)行相應(yīng)的提升，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不足，自身的綜合素質(zhì)能力不足。

3 無(wú)線傳感網(wǎng)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的運(yùn)用

3.1 加強(qiáng)理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

無(wú)線傳感網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，保障學(xué)生能夠充分掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。理論作為無(wú)線傳感網(wǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)。在理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，理論教學(xué)中，教師要將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行充分的分解，保障學(xué)生在課堂中能夠根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，充分提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，全面提高學(xué)生課堂理論知識(shí)的掌握能力，促進(jìn)無(wú)線傳感網(wǎng)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在教學(xué)中有效利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的課堂實(shí)踐時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生有充足的實(shí)踐將課堂中的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力為參考，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在無(wú)線傳感網(wǎng)的教學(xué)質(zhì)量提升。

3.2 提高學(xué)生對(duì)無(wú)線傳感網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)能力

教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，保障學(xué)生能夠積極對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)無(wú)線傳感網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。無(wú)線傳感網(wǎng)的課堂教學(xué)中，為保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣，能夠在課堂教學(xué)中積極的參與到課堂教學(xué)中，充分掌握課堂教學(xué)中的知識(shí)。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)靈活的運(yùn)用實(shí)際中，提高學(xué)生對(duì)無(wú)線傳感網(wǎng)的設(shè)計(jì)。教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)無(wú)線傳感網(wǎng)的設(shè)計(jì)，保障學(xué)生在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的掌握能力，使學(xué)生在課堂中能夠積極的對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，減少教師課堂理論教學(xué)之間。

3.3 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

無(wú)線傳感網(wǎng)的發(fā)展要隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要及時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠及時(shí)根科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)無(wú)線傳感網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中能夠主動(dòng)對(duì)相關(guān)的技術(shù)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，保障學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在課堂中要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)的過(guò)程中合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)不同思維方式的鼓勵(lì)，在相關(guān)問(wèn)題的分析中，只要學(xué)生的；理解有道理，教師就要給予鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生不同思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂中能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行不同的分析，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)無(wú)線傳感網(wǎng)的創(chuàng)新。促進(jìn)無(wú)線傳感網(wǎng)在實(shí)際的發(fā)展中能夠發(fā)揮自身的作用，加強(qiáng)自身抗干擾能力，保障相關(guān)的圖像能夠超遠(yuǎn)距離的高清傳輸，促進(jìn)無(wú)線傳感網(wǎng)能夠統(tǒng)籌部署，開展超高速的無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)共享局域網(wǎng)的建立。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在無(wú)線傳感網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用中要加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極的融入到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握能力。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的創(chuàng)新能力，使無(wú)線傳感網(wǎng)能夠在實(shí)際的發(fā)展中能夠符合時(shí)代整體發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力。