魏順來

【摘要】語文課程標準強調(diào)，要重視學生的閱讀個性和個體體驗。因此，在語文閱讀教學中，教師要注重學生感受、理解、欣賞、評價能力的培養(yǎng)，從而在閱讀中獲得思維啟迪，享受審美樂趣，形成其獨立的閱讀個性。

【關鍵詞】個性閱讀教學策略自讀感悟一、處理好閱讀教學中教師、學生、文本三者之間的關系

語文閱讀教學的過程應是教師、學生、文本之間平等對話的過程，教師要尊重學生的閱讀體驗。在這一個過程中對話的中心是每一個學生個人，教師在個性化閱讀中起引導、點撥、鋪墊、組織等作用。只有這樣，才能調(diào)動學生閱讀的積極性，滿足學生閱讀的需要，從而使學生的學習能力得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在：

1.生生互動。生動的課堂是生生互動的課堂，兩人各自交換一個蘋果結果每個人手上還是一個蘋果，兩人互相交換一種思想，結果一個人就有兩種思想。個性化閱讀的互動交流、暢所欲言，可充實、彌補、完善自我的結論，提升思考質(zhì)量。

2.師生互動。個性化閱讀教學，師生都是知識的探究者，面對文本，教師要幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和運用知識，能在已有的知識基礎上，構建自己的新觀點，這也就決定了要師生間相互探討、相互啟迪而最終達成新的認識。

二、掌握課堂教學個性化閱讀的策略

1.閱讀文本選擇。整合教材，擴大閱讀面，從每單元的文章中挑選一篇比較典范的文章作為精讀范本，另選兩篇作為略讀，其余的作為自讀，騰出時間引進遷移閱讀文本的文章。遷移的文章必須是具有鮮明時代氣息的美文，盡量與單元的主題或單元文章的內(nèi)容有聯(lián)系，必須有利于學生的個性化閱讀，或者是有情節(jié)的空白，或者是有利于訓練學生的批判性思維。具體可從以下幾方面入手：

（1）從作者著手。學了《從百草園到三味書屋》，讓學生閱讀有關魯迅的文章；學了《贈汪倫》這首詩，讓學生背誦李白的其他詩篇。

（2）從文本內(nèi)容著手。學了《春雨的色彩》，讓學生尋找描寫春天的好詞佳句及古詩文，開一次“詠春”主題活動，讓學生寫一寫“春”，畫一畫“春”。

（3）從單元主題入手。學習“動物世界”，可以讀讀《珍珠鳥》，理解互相依賴的美好境界就來自人類對弱小生命的熱愛與呵護，這樣學生對單元主題的領悟會更深。

（4）從文本內(nèi)涵著手。如在教學《“諾曼底”號遇難記》時，不僅讓學生感受船長的英雄行為，還要引導學生進行理性的思考。哈爾威船長死得值不值，這是對“生命的意義”的討論。盡管學生還可能理解不深刻，但老師有責任把學生領進這個范圍，教師在文本背后這個意義世界走得遠些，學生就能跟著走得更遠些。

2.自讀感悟，引導質(zhì)疑。

（1）著力營造民主、平等、和諧的教學氛圍，與學生平等對話，使學生放心、大膽、主動地投入學習。

（2）根據(jù)學生的學習基礎設計教學，根據(jù)課堂學情的變化，靈活有效地調(diào)控課堂教學。對學生的突發(fā)奇想，老師根據(jù)情況或組織探討，或表揚肯定，小心呵護其求知欲及好奇心。

（3）以整體感知為前提，以整體閱讀為憑借。先立足文本求同，再發(fā)展個性求異。允許學生根據(jù)自己的學習基礎和興趣，確立閱讀目標，選擇內(nèi)容及閱讀方法。課堂上老師可以這樣引導：選擇你喜歡的段落或句子，用你喜歡的方式學習。

（4）課堂上要有充分的時間和機會讀書，讓學生緊扣文章語言并有層次地讀。首先，要感知文本，課文哪個地方給你留下深刻印象，讀完課文你知道了什么？其次，要感悟語言，你喜歡哪些句子或段落？你讀懂什么？從讀中你感受到什么？再次，要欣賞語言，讓學生把自己喜歡的段落、語句美美地讀出來，把自己的理解讀出來。

（5）引導學生在充分的讀書活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并嘗試解決問題。設置小組內(nèi)質(zhì)疑——組內(nèi)交流解疑——全班交流梳疑——自讀思考解疑——全班交流解疑等一系列環(huán)節(jié)，既注意在每一個小環(huán)節(jié)中為學生留下自主、合作、探究的空間，又充分給予學生自主學習的時間。

三、把個性化閱讀向課外拓展

語文是一門與生活結合得非常緊密的課程，在閱讀教學中，要將閱讀文本與生活“這本大書”融為一體，珍視學生獨特的感受，結合他們的生活經(jīng)驗來閱讀。既要立足于課堂，又要放眼社會生活，廣泛開展各種語文活動，豐富學生個性發(fā)展的內(nèi)涵。

1.語文活動設計要和課文緊密結合。如辯論會的組織、課本劇的排演等。

2.語文活動的開展要和校園現(xiàn)象、生活經(jīng)歷相聯(lián)系。如課前三分鐘演講，靈活性很大，演講內(nèi)容廣泛，或講述親身經(jīng)歷的事情，或發(fā)表自己的看法，或抒發(fā)人生感悟。

3.讀書交流活動要讓學生學會感悟。讓學生把在讀書中遇到用得準確、生動的詞語，或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段摘抄下來，并寫出自己的感受和心得，定期在班上交流展評。

開展個性化閱讀教學，讓學生不僅增長知識，提高能力，更重要的是讓他們找到讀書的樂趣，得到健全的心智，形成獨立的思想，擁有自主的精神，讓他們的個性得以神采飛揚。

本文為平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃課題（課題立項號：【2017】PLG208）《小學語文個性化閱讀教學研究》成果。