王賢

【摘要】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。所以，在作文教學(xué)中，要克服“固定的教學(xué)模式”，提倡學(xué)生用自己的筆寫(xiě)自己的話，在作文中顯示自己的個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性體驗(yàn)個(gè)性化作文實(shí)驗(yàn)策略創(chuàng)新思維一、探究學(xué)生作文中缺少個(gè)性化內(nèi)容的原因

1.作文指導(dǎo)模式化。學(xué)生習(xí)作前，教師總是不厭其煩地進(jìn)行審題、立意、選材、編擬提綱等幾方面的詳盡解說(shuō)，這已經(jīng)成為僵化的課堂作文指導(dǎo)模式。學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始寫(xiě)作便被諸如“首尾照應(yīng)”“情節(jié)曲折”“立意深刻”等條條框框限制，結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生視習(xí)作為“苦差”“畏途”，縱然寫(xiě)出來(lái)，也是“千人一面”，毫無(wú)個(gè)性，更談不上創(chuàng)新。

2.習(xí)作沒(méi)有自主權(quán)。教師、編者是考官，教師是判官。前者握有命題權(quán)，“寫(xiě)什么？由你去猜?！焙笳哒莆赵u(píng)價(jià)權(quán)，“怎么寫(xiě)？寫(xiě)得怎樣？”只有教師一個(gè)人評(píng)說(shuō)。學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，只好“依樣畫(huà)葫蘆”寫(xiě)“遵命作文”，等待并接受評(píng)判的結(jié)果。在這種情況下學(xué)生怎么能寫(xiě)出有個(gè)性的作文呢？

二、倡導(dǎo)個(gè)性化作文，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)策略及實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1.把積累作為學(xué)生作文學(xué)習(xí)的肥沃土壤。目前，我們所處的是科技信息突飛猛進(jìn)的時(shí)代，生活是豐富多彩的。在教學(xué)中，如果僅從課本上和課堂上獲得一些知識(shí)，這是不能適應(yīng)我們這個(gè)時(shí)代要求的。尤其是寫(xiě)作，必須有新的觀點(diǎn)、新的信息、新的思維、新的技巧，才能體現(xiàn)其社會(huì)意義，不能用死的語(yǔ)言、死的思維、死的素材來(lái)寫(xiě)死的文章。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，多讀有意義的課外書(shū)，多看報(bào)紙雜志，多從各種現(xiàn)代媒體獲得信息，堅(jiān)持摘錄、寫(xiě)日記、寫(xiě)“生活感悟”，以積累豐富的寫(xiě)作素材。

（1）摘錄。摘錄可以是抄摘，可以是剪貼，還可以用電腦儲(chǔ)存。凡是學(xué)生喜歡且有利于身心健康成長(zhǎng)的東西，鼓勵(lì)他們用最省時(shí)省力的方法把它“摘”下來(lái)。

（2）生活感悟?！吧罡形颉笨梢允菍?xiě)一段話，也可以是寫(xiě)一句見(jiàn)解獨(dú)特的話，總之是有感而發(fā)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察能力和領(lǐng)悟能力。日積月累，使其逐漸形成學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特的看法，為寫(xiě)作積累新的思想觀點(diǎn)。

2.多種訓(xùn)練形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。

（1）游戲作文。玩是兒童的天性，要學(xué)生對(duì)作文有興趣，首先要讓他們玩得有趣。如可以讓學(xué)生在課堂上玩玩打電報(bào)，掰腕子等游戲；做做燒不破的手帕、紙橋載重等實(shí)驗(yàn)。游戲、實(shí)驗(yàn)完畢，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下自己內(nèi)心的感受。面對(duì)同一題材，由于個(gè)體的不同，站的角度不同，所以寫(xiě)出的文章一定會(huì)內(nèi)容豐富，各有特點(diǎn)。

（2）想象生活作文。每個(gè)孩子頭腦都盛著諸多奇思和妙想，需要的是我們老師給予他們釋放的機(jī)會(huì)。我們啟發(fā)學(xué)生想象的內(nèi)容，可以是克隆經(jīng)歷，可以是未來(lái)生活，可以是新的發(fā)明，可以是編的童話，可以是穿越時(shí)空的歷史人物后傳，可以是“假如……”等等。

3.鼓勵(lì)表達(dá)獨(dú)到見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在作文教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去看世界，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的思考和獨(dú)到見(jiàn)解寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)寫(xiě)作梳理自己的想法，促使自己的認(rèn)識(shí)更深刻。對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于站在獨(dú)特的角度去思考，敢于打破常規(guī)，從多角度，多層面認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

三、作文批改應(yīng)當(dāng)重視、理解、尊重、欣賞學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的個(gè)性體驗(yàn)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作是自己生活的寫(xiě)照，如果因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識(shí)水平上有差距，說(shuō)了真話，就把他們的習(xí)作否定得一無(wú)是處。那么，久而久之，學(xué)生就會(huì)為自己的作文“立意正確”而“編故事”；為了使自己的文章有文采，便學(xué)會(huì)了做裁縫，東拼西湊編美文，從而失去了個(gè)性。在作文評(píng)價(jià)時(shí)要注意以下三點(diǎn)：

（1）自主評(píng)價(jià)。學(xué)生初稿完成后不可能盡善盡美，作文教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，不應(yīng)以教師的修改代替學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，文章中的錯(cuò)誤只有自己認(rèn)識(shí)了才會(huì)彌補(bǔ)。

（2）小組評(píng)價(jià)。從心理學(xué)上講，每個(gè)學(xué)生都有一種想要充分展示個(gè)人存在價(jià)值的基本要求，而這個(gè)要求必須在自主合作的學(xué)習(xí)方式下才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生都希望展示自己的才能，希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、批評(píng)者、創(chuàng)造者。同學(xué)對(duì)他人作文的仔細(xì)審視，精心推敲，這樣極大激發(fā)了學(xué)生修改作文的積極性。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)。對(duì)學(xué)生習(xí)作中個(gè)性化的內(nèi)容、語(yǔ)言，教師要把熱情的夸獎(jiǎng)之語(yǔ)、欣賞之情送給學(xué)生，讓學(xué)生驚異于自己的能力，為自己而自豪。對(duì)作文一直寫(xiě)得不夠出色的同學(xué)，不妨用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待，將學(xué)生前后完成的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，指出這種精彩的根本原因所在，也讓學(xué)生了解到怎樣才能把自己的感受寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)生動(dòng)，究竟怎樣的語(yǔ)言才能得到讀者的認(rèn)同。

倡導(dǎo)個(gè)性作文，就是要遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生習(xí)作提出的具體要求，又要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在高年級(jí)作文教學(xué)中，就盡最大的努力去樹(shù)立學(xué)生“個(gè)性”的旗幟，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正成為生活的主人。

本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)： [2017 ]PLG190）《作文個(gè)性化教學(xué)策略的研究》成果。