林璀

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，能夠?qū)⒖菰锟贪宓挠⒄Z知識轉(zhuǎn)化成生動形象的游戲活動，這大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，在提升各項能力的同時，逐漸感受學(xué)習(xí)英語的樂趣所在。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語游戲教學(xué)法學(xué)習(xí)興趣長期的實踐證明，在小學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗螒蚧顒樱闲W(xué)學(xué)生愛玩的天性，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，獲取有價值的英語知識，提高課堂整體教學(xué)效率。游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)的以灌輸知識為主的教學(xué)方式不同，它符合“樂學(xué)”的原則，符合小學(xué)學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，這樣課堂會一改以往教師唱獨(dú)角戲、學(xué)生沒什么參與熱情的面貌，讓師生共同參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用在這個過程中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。游戲教學(xué)法追求愉快教學(xué)，處于愉快氛圍當(dāng)中的學(xué)生容易打開自己思維的“大匣子”，對于知識的理解與掌握會比處于刻板、生硬的學(xué)習(xí)氣氛中來得快得多，所以教師一定要讓學(xué)生身處放松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。那么，如何在小學(xué)英語課堂上有效地實施游戲教學(xué)法呢？

一、激趣性游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

顧名思義，激趣性游戲指的是側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲。小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動，好奇心強(qiáng)烈，這就使得他們難以長時間地將自己的注意力集中在一件事物身上，他們的思緒很容易受到其他事物的干擾，只有符合他們興趣的活動才能讓他們保持專注。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的身理、心理特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生量身打造他們所喜愛的游戲活動，這樣課堂對于學(xué)生來說才是具備吸引力的，學(xué)生的參與意識能夠得到很大程度的提升，同時能夠在游戲的學(xué)習(xí)方式中豐富知識，提高個人能力。

例如，我曾為學(xué)生設(shè)計了一個“換寶”游戲。在課堂開始之前，我給學(xué)生展示了一個不透明的“寶袋”，告訴學(xué)生里面有許許多多的寶物，袋子里其實是我事先準(zhǔn)備的一些卡片（卡片上有的寫的是英文單詞，有的是中文單詞，少部分則是簡單的圖畫）。學(xué)生對這神秘的“寶袋”充滿了強(qiáng)烈的好奇，當(dāng)我邀請他們輪流上來摸寶的時候，他們個個熱情高漲，同時又充滿對未知的向往。摸寶結(jié)束之后，我再和學(xué)生們闡明游戲規(guī)則，如果摸到的是英文卡片，則要說出它的中文意思；如果摸到的是中文卡片，則要說出它所對應(yīng)的英文單詞并拼讀出來；如果摸到的是一幅畫，則要用英文簡要地描述圖畫。這引起了課堂的一頓躁動，學(xué)生都想方設(shè)法地想成功“換寶”，課堂的學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚，學(xué)生都專心致志于這個游戲。學(xué)生們不知道自己會摸到袋子里的什么東西，好奇的天性使得他們的學(xué)習(xí)興趣大大被激發(fā)，促使他們動腦、動口，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在游戲的過程中學(xué)生還能復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)過的大量詞匯和句子，可謂是一石二鳥。

二、操作性游戲，調(diào)動多種感官

小學(xué)學(xué)生活潑好動，個人表現(xiàn)欲望強(qiáng)，對形象思維的使用頻率遠(yuǎn)高于抽象思維，所以操作性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動對于小學(xué)學(xué)生而言是行之有效的。操作性游戲是訓(xùn)練學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力與思維能力的絕佳方式，學(xué)生在實際操作的過程中易于調(diào)動自己的思維，達(dá)到腦、手、口并用的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的游戲方式對學(xué)生各方面能力的提升有著非常積極的意義。所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地把教材內(nèi)容改編成操作性游戲，將學(xué)生眼中枯燥且抽象的英語知識轉(zhuǎn)變成直觀、易操作的游戲活動，讓學(xué)生在游戲的過程中潛移默化地吸收英語知識。

例如，我在復(fù)習(xí)課上運(yùn)用過一種操作性游戲——單詞接龍，我先是隨便說出一個學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞，然后下一個發(fā)言的學(xué)生就要說出一個以這個單詞的最后一個字母為首字母的單詞，并且學(xué)生們所說的單詞不能夠重復(fù)。對于這樣一個展現(xiàn)自己的機(jī)會，學(xué)生們都表現(xiàn)得非常活躍，積極地參與其中，爭先恐后地發(fā)言，遇到問題時他們都冥思苦想，都想比同學(xué)早一步想出合適的單詞。這樣的操作性游戲不僅為課堂營造了合適的競爭氛圍，還能幫助學(xué)生高效地鞏固單詞，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。

三、探究性游戲，促進(jìn)能力發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以學(xué)生接受知識的直接輸入為主，學(xué)生總是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以他們的學(xué)習(xí)熱情不高，對于知識的理解與吸收效率也總是差強(qiáng)人意。探究性游戲，指的是教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個主題，讓學(xué)生主動觀察、分析身邊的現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的游戲。這樣的游戲?qū)τ谛W(xué)學(xué)生而言有一定的難度但是對于他們來說同樣是非常有鍛煉意義的，在游戲的過程中，學(xué)生的觀察能力、思考方式能夠得到一定的發(fā)展，還能收獲一些解決問題的方法，學(xué)生在探究的過程中遇到問題在所難免，教師應(yīng)當(dāng)及時地向?qū)W生伸出援手。

例如，在進(jìn)行閩教版三年級上冊Unit6 Colors時，我先是邀請了一位學(xué)生上臺來扮演交通警察，讓他根據(jù)多媒體上的交通燈的顏色變化來喊口令，如交通燈呈現(xiàn)綠色，學(xué)生則需要大聲說：“Green light，go！”并且做出相應(yīng)的交通指示動作。接著我用由淺入深的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，如問題：

1：What color is the light？

2：How many traffic lights？

3：Can we go？

在我的引導(dǎo)之下，學(xué)生們學(xué)會了運(yùn)用復(fù)雜多樣的句型，在探究之中開發(fā)了自己的思維，鍛煉了靈活運(yùn)用英語各種句型的能力，練就扎實的英語基本功。

四、協(xié)作性游戲，培養(yǎng)團(tuán)隊精神

協(xié)作性游戲是以小組為單位開展起來的一類游戲，這類游戲旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，游戲形式主要分為展示型和競賽型兩種。協(xié)作性游戲能讓學(xué)生身處團(tuán)隊之中，掌握與人溝通的技巧，培養(yǎng)自身的合作意識，學(xué)會如何融入團(tuán)隊，如何為團(tuán)隊貢獻(xiàn)自己的力量，學(xué)生若能從小具備合作能力對他們將來的發(fā)展無疑是幫助巨大的，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計協(xié)作性游戲。

例如，我在教學(xué)閩教版五年級上冊Unit 6 Asking the way時，將班級的每四個人分成一個小組，要求小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同繪制一張地圖，至于地圖的內(nèi)容則沒有限制，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象力，可以是School，Cinema， Museum等，小組內(nèi)部可以自行商量，再定奪。待到各小組的地圖繪制完成之后，需要進(jìn)行一次全班交流活動，每個小組需要委派一位Interpreter上臺來用英文介紹自己小組的地圖，然后再由全班同學(xué)共同當(dāng)評委，評選出“The best map”“The best interpreter”等獎項。學(xué)生在繪制地圖的過程中互相溝通，共同完成地圖的繪制，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識、參與意識與合作意識，學(xué)生的合作能力在這樣的游戲中能夠得到充分的鍛煉。有個小組別開生面地繪制了火星的地圖，可見小學(xué)學(xué)生的想象力是多么的豐富。最后的評選環(huán)節(jié)更是深受喜愛表現(xiàn)的小學(xué)學(xué)生的歡迎，激勵他們更好地表現(xiàn)自己，最終被評選上的學(xué)生肯定會深受鼓舞，今后更加努力地參與到英語學(xué)習(xí)中。

總而言之，游戲的活動方式深受小學(xué)學(xué)生的喜愛，與他們的身理、心理特點(diǎn)完美契合，在小學(xué)英語課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲教學(xué)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固、操練所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的。除此之外，設(shè)計巧妙的游戲活動還能促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識以及各方面能力。除了文章所提到的四種游戲形式，還有更多的游戲形式等著教師們?nèi)ラ_發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)大膽嘗試各種教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)活動，這樣才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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