李泉

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材內(nèi)容，設(shè)計多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓他們綜合、全面地理解數(shù)學(xué)知識，提高他們運(yùn)用知識的能力，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多樣化

一、實施分層教學(xué)，使人人獲得有價值的數(shù)學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課堂要面向全體學(xué)生，要使每個學(xué)生獲得有價值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)知識?！彼裕谑谡n的時候，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點將學(xué)生分成不同的層次。其次，便是根據(jù)教材內(nèi)容的需要，設(shè)計不同的教學(xué)方案，布置不同的作業(yè)，采用多樣化的評價模式等等。只有教師的教學(xué)方法具有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才更明確，最終才能實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、師生互動式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

寬松融洽的環(huán)境是幫助學(xué)生快速融入課堂的重要途徑，因此教師在教學(xué)過程中要積極與學(xué)生打成一篇，多實行一些師生教學(xué)互動的教學(xué)活動，活化師生關(guān)系。互動是有效的制造減壓或無壓環(huán)境的重要手段，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，把數(shù)學(xué)教學(xué)作為一個師生互動的平臺，讓學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中極大程度的汲取相關(guān)知識。要想師生互動式教學(xué)需要打破傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中要在遵照教學(xué)大綱的前提下，精心設(shè)計互動過程互動的問題，同時教師在互動過程應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)教學(xué)的重點，認(rèn)真分析教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重難點，并能夠運(yùn)動多種引導(dǎo)方法全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時時，教師可以與學(xué)生一起回顧旋轉(zhuǎn)的概念，并在與學(xué)生一起討論的過程中，問學(xué)生：那么旋轉(zhuǎn)到底是怎樣的運(yùn)動方式呢，然后教師用有關(guān)的模型進(jìn)行演示，并讓學(xué)生跟著演示，演示結(jié)束后與學(xué)生一起探討旋轉(zhuǎn)的頂點以及旋轉(zhuǎn)形成的圖形及面積。然后留下幾個問題與學(xué)生提起討論，如“旋轉(zhuǎn)對稱中心是什么其具有怎樣的性質(zhì)等，教師要以學(xué)生的角度和學(xué)生一起去思考問題，并解決問題。通過這種教學(xué)模式學(xué)生能夠較為輕松的獲取知識，并能夠極大程度的促進(jìn)思維的發(fā)散，有效的實施了教學(xué)的多元化。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知

在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，用趣味性的問題來激活學(xué)生的思維，使他們在探究問題的過程中從已有的知識中快速提取信息，促進(jìn)對問題的深入分析，最終解決問題，使他們的數(shù)學(xué)思維獲得發(fā)展。在探究問題的過程中，問題作為學(xué)生的認(rèn)知沖突充分激發(fā)了他們的求知欲，通過積極的思考，學(xué)生能找到解決問題的突破點，使他們通過解決問題獲得新的知識，有效提高學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分挖掘教材中的趣味因素，結(jié)合創(chuàng)新方式提出問題，激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)積極性，使他們快速地進(jìn)入到分析、思考的狀態(tài)。在問題教學(xué)中，教師還要對學(xué)生解決問題的方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們通過分析問題的題干掌握有用的信息，使他們順利找到解決問題的突破口，有效解決問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究問題時，要充分發(fā)揮對學(xué)生的指導(dǎo)作用，在他們遇到解決不了的問題時，對他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生能拓寬思路，從多個方面對問題進(jìn)行探究，實現(xiàn)高效的問題情境教學(xué)。

四、開展小組合作探究，加深學(xué)生對知識的理解

在初中數(shù)學(xué)新課改的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，讓他們在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮自主探究積極性，主動參與到學(xué)習(xí)活動中。在構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，對于一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行積極的互動、交流，使他們把自己對知識的理解說出來，通過傾聽和分享，讓學(xué)生了解其他同學(xué)的分析思路，結(jié)合小組中成員的不同分析方法進(jìn)行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體的智慧來解決問題。在合作學(xué)習(xí)中，教師要對每個小組學(xué)生進(jìn)行合作指導(dǎo)，合理搭配小組成員，選出小組負(fù)責(zé)人，進(jìn)行組內(nèi)分工，并提倡各小組間的資源共享，讓桌與桌，組與組之間進(jìn)行比賽。在活躍的氛圍中，學(xué)生都能積極參與到合作探究學(xué)習(xí)中，使小組合作學(xué)習(xí)取得實效。

五、 采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其多媒體在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用，教師要抓住科技發(fā)展給教學(xué)帶來的高效、快捷、便利的優(yōu)點，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，全面提升教學(xué)的成效性。數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的枯燥性和難度性，如果教師在教學(xué)過程中一味的使用傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法無疑會逐步頹敗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么對于多媒體的運(yùn)用是給枯燥的數(shù)學(xué)課堂帶來新鮮血液的有效解決方法也是實施教學(xué)多元化的重要教學(xué)模式。多媒體技術(shù)具有動態(tài)、圖文并茂、靈活轉(zhuǎn)換的優(yōu)點，使用好多媒體技術(shù)可以有效的降低數(shù)學(xué)的難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時多媒體的合理運(yùn)用可以營造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生在減壓甚至無壓的環(huán)境中最大限度的汲取數(shù)學(xué)知識，全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。例如：在學(xué)習(xí)“列方程解決應(yīng)用題”過程中，題目中經(jīng)常會出現(xiàn)關(guān)于順逆流和商品價格問題的應(yīng)用題，教師可以將順逆流等問題在備課的過程中用PPT進(jìn)行預(yù)先總結(jié)和歸納或者運(yùn)用動態(tài)的小船順流逆流的動畫進(jìn)行演示，幫助學(xué)生深刻理解應(yīng)用題之間羅列的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)散，并能有效的節(jié)約課堂時間。同樣的，教師在處理商品價格的問題時，可以在多媒體上向?qū)W展示有關(guān)的生活購物場景，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能有效的集中學(xué)生的注意力。多媒體涵蓋海量的教學(xué)資源以及高效的備課效率已為廣大教學(xué)帶來了不可小覷的作用，教師在教學(xué)過程中若可以充分利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對于促進(jìn)多元化教學(xué)模式具有顯著功效。

教無定法，貴在得法。作為數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終為實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]王鑄. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式多樣化[J]. 時代教育， 2013（10）：213-213.

[2]胡靜. 淺談多樣化教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中外交流， 2017（1）.