將生活觀引入數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試

王潔

摘要：數(shù)學(xué)，就其本身來說具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和運(yùn)用性。它來源于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，抽象于生活，又無處不在服務(wù)于生活。將生活觀引入課堂教學(xué)符合數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我運(yùn)用這一理念，讓數(shù)學(xué)課堂富有生活情節(jié)，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高課堂效率?，F(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一. 教學(xué)內(nèi)容的生活化。

教材是眾多前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。對于學(xué)生來說，它仍然是一種間接經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的抽象性。處理這種直接和間接的矛盾，莫過于讓學(xué)生自己去感知和實(shí)踐，再現(xiàn)“生活”。靈活處理教材與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)系，找準(zhǔn)理論與實(shí)際的銜接點(diǎn)，將生活情節(jié)有機(jī)地滲透到教材之中，最大限度地挖掘它的生活內(nèi)涵。讓課堂富有濃濃的生活氣息。使學(xué)生學(xué)會(huì)透過教材產(chǎn)生對生活的聯(lián)想，學(xué)會(huì)觀察生活，通過生活的體驗(yàn)加深對教材的理解。

例如：我在教千克和克的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生提前利用假期進(jìn)行生活調(diào)查，并做適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)記載。以下是二年級寒假作業(yè)：讓孩子到超市調(diào)查生活中常用物品的質(zhì)量，并把商品名稱、價(jià)格和質(zhì)量填寫在表格中，體驗(yàn)克與千克。（建議：從50克到10千克的都可試著掂一掂、提一提，重點(diǎn)體驗(yàn)兩個(gè)500克與1000克）

課堂里，師生進(jìn)行調(diào)查交流。教師將準(zhǔn)備的一些生活用品（如洗發(fā)水、洗潔精、洗衣粉、鹽、生抽、醋等）帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱，比一比等活動(dòng)，讓孩子充分認(rèn)識(shí)克與千克的區(qū)別與聯(lián)系。

再如，由于三年級上冊要學(xué)習(xí)“時(shí)間秒”的認(rèn)識(shí)，我們在二年級暑假作業(yè)就布置了以下作業(yè)：

（一）生活中的時(shí)間——記錄生活中進(jìn)行的某項(xiàng)活動(dòng)及所用時(shí)間 例： 我深呼吸（ ）次，用了（ ）秒或分鐘。

又例： 我跳繩跳了（ ）下，用了（ ）秒或分鐘。

（二）生活中的時(shí)間——記錄生活中的外出活動(dòng)時(shí)間并算出經(jīng)過的時(shí)間

（三）生活中的時(shí)間——記錄自己每天跑步和跳繩所用的最快的時(shí)間。

通過一系列的生活場景讓學(xué)生興趣濃厚，無疑讓學(xué)生對時(shí)間觀念的建立是大有幫助的。平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問題。通過生活與學(xué)習(xí)的互補(bǔ)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二.教學(xué)過程的模擬化。

從大的生活觀來說，教學(xué)本身就是生活的一部分。和眾多的事物一樣，教學(xué)過程是循序漸進(jìn)的。學(xué)生的思維要經(jīng)歷一段由感知到理解的過程。課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的流程再現(xiàn)這一過程對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是大有好處的。

例如：在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最頭疼的是對題意的理解，通俗易懂的講解固然能取得較好的教學(xué)效果。俗話說：“百聞不如一見”，讓學(xué)生親身感受體驗(yàn)一下，印象會(huì)更加深刻。在教學(xué)中，我大膽模擬生活情節(jié)，讓學(xué)生以活動(dòng)的形式再現(xiàn)生活，使學(xué)生更加直接地參與實(shí)踐，從而學(xué)得輕松，學(xué)得實(shí)在。我在教人教版第五冊教材的兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，創(chuàng)設(shè)過這樣的情景：課前

準(zhǔn)備好幾張線路牌，上面寫有“售樓部”、“俱樂部”、“學(xué)?！?、“豪

園”等站名。課堂里，我讓四名學(xué)生持牌報(bào)站，一名學(xué)生當(dāng)廣播

員，幾名學(xué)生扮演“巴士”司機(jī)，其余學(xué)生充當(dāng)旅客，有的上車，有的下車，“廣播員”及時(shí)“廣播”各站的旅客狀況。游戲結(jié)束

后，我稱熱打鐵，安排學(xué)生小組討論，合作編應(yīng)用題。學(xué)生匯報(bào)思維結(jié)果后我再抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)出示例題。學(xué)生有了大量的感知，自然對例題會(huì)有清晰的理解。

三.思維方式的對比化。

小學(xué)生的抽象思維能力相對較弱。針對這一心理特征，教學(xué)中有效地運(yùn)用直觀性原則，尋找直觀操作與抽象思維之間的連接點(diǎn)，通過對比恰當(dāng)利用遷移原則，能有效疏導(dǎo)學(xué)生的思維障礙，收到良好的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長之前，讓孩子自己剪出大小不同的正方形和長方形，在圖形上測量并記錄以下內(nèi)容：

一條邊長：（ ）厘米（ ）毫米

一條長邊：（ ）厘米（ ）毫米

一條短邊：（ ）厘米（ ）毫米

四條邊總長： （ ）厘米（ ）毫米

四條邊總長：（ ）厘米（ ）毫米

然后再讓孩子把一條線剪成四段，拼成一個(gè)正方形或長方形，并記錄以下數(shù)據(jù)：

這條線長（ ），拼成的正方形的邊長是（ ）

這條線長（ ），拼成的長方形的長邊長度是（ ），短邊長度是（ ）

學(xué)生通過以上的對比練習(xí)，讓孩子充分理解長方形和正方形的周長的區(qū)別和聯(lián)系。并且理解較為深刻，收到了事半功倍的效果。

四.數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲化。

單純的數(shù)字和符號是枯燥的。倘若將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以生活中休閑的游戲方式再現(xiàn)出來，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用學(xué)生的無意注意反饋所學(xué)知識(shí)。既保持了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

如在教筆算乘除法這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)解密碼游戲：用吹塑紙制作漂亮的圖案，一面寫上計(jì)算題的答案，另一面寫上鼓勵(lì)性的字。導(dǎo)入時(shí)，我采取懸念的方式出示練習(xí)，學(xué)生迫于揭開謎底都熱情高漲，表現(xiàn)出積極的狀態(tài)，取得積極的教學(xué)效果。能力課是我校的特色課，我?guī)Я艘粋€(gè)小組，內(nèi)容是撲克牌。撲克對于學(xué)生來說并不陌生，如何找到一個(gè)點(diǎn)恰到好處地滲透數(shù)學(xué)知識(shí)呢？第一課時(shí)，我出示一付牌問到：有誰會(huì)玩牌？舉手者踴躍。我又問到：有誰知道這里面的數(shù)學(xué)知識(shí)？無人回答。于是我介紹開了：一付撲克牌有54張，其中大王代表太陽，小王代表月亮；剩下的52張代表一年有52個(gè)星期；四種花色代表一年有四個(gè)季節(jié)；每種花色有13張，表示每個(gè)季節(jié)有13個(gè)星期……學(xué)生用眼睛瞪著我問：撲克牌里也有數(shù)學(xué)知識(shí)？根據(jù)三年級的教學(xué)內(nèi)容，我教學(xué)生玩“拼十四”、“二十四點(diǎn)”，學(xué)生興趣很濃。這樣玩中有學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，備課不要忽略生活這一具有無限魅力的視點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活，又在生活中聯(lián)系數(shù)學(xué)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的唯物精神。既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，又有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高教育教學(xué)效果。