代建國
摘要:通過改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生硬灌輸和機械訓(xùn)練的“苦教苦學(xué)”的教育方法,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,激勵學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力,尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個體差異,才能實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng),在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正落實素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞:教學(xué);創(chuàng)新;學(xué)生 ;樂學(xué)
在創(chuàng)新性的教學(xué)中,我們必須牢固地樹立學(xué)生的主體地位,以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異,把學(xué)生看作發(fā)展中的人,能發(fā)展的人,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師教學(xué)要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法,進行教學(xué)?,F(xiàn)就個人教學(xué)感悟淺析如下:
一、重視培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
俗話說“少成若天性,習(xí)慣成自然”[1],道出了習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。重點在以下幾個方面:一是聽課習(xí)慣。天真活潑是小學(xué)生的天性,注意力集中時間短,要使小學(xué)生課堂上聽課效率最大化,首先老師要不斷優(yōu)化教學(xué)方案,激發(fā)學(xué)生聽課興趣和主動參與意識,力爭在教學(xué)中求新、求活、樂學(xué),以建立良好的聽課習(xí)慣。二是審題習(xí)慣。小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯誤的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,一方面是學(xué)生急于求成,另一方面理解水平低。要改變現(xiàn)狀,務(wù)必通過實例,引導(dǎo)學(xué)生認識審題的重要性,增強審題意識。三是總結(jié)習(xí)慣。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié),總結(jié)同類習(xí)題的解題規(guī)律及方法,總結(jié)一課時的主要內(nèi)容,同時指導(dǎo)學(xué)生對知識的“線”和 “面”進行概括、總結(jié)等,有利于學(xué)生將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,使學(xué)生從整體上去掌握知識要領(lǐng),形成數(shù)學(xué)能力。四是書寫習(xí)慣。對小學(xué)生數(shù)學(xué)書寫規(guī)范基本要求有二:“格式正確、書寫美觀”。作為老師要用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范全體學(xué)生作業(yè),諸如字的大小、空行標(biāo)準(zhǔn)、題目的排列、錯題更正的形式、卷面整潔等,要求全班學(xué)生一致,久而久之,學(xué)生逐步養(yǎng)成書寫規(guī)范的良好習(xí)慣。
二、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”[2]。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識傳授的過程,也是師生情感交流的過程,更是學(xué)生接受知識的主戰(zhàn)場。本著“協(xié)調(diào)和諧,有效育人”的原則。在課堂上,著重從創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境入手,走出人際關(guān)系,提倡和建立尊師愛生、師生平等的關(guān)系,一方面自覺主動提高教師個人的品位和涵養(yǎng),使教師對學(xué)生多一些人文關(guān)懷,只有這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會有快樂的感受,才會體驗到成功的喜悅,對老師產(chǎn)生敬佩和敬畏;另一方面倡導(dǎo)遵循學(xué)生心理發(fā)展特征,摒棄生硬的灌輸和機械的訓(xùn)練,給孩子提供溫馨和諧的人文環(huán)境,強調(diào)師生感情溝通,給學(xué)生提供更多有關(guān)心理問題和心理困擾的咨詢服務(wù),才能使學(xué)生愉悅地接受知識。
三、創(chuàng)新設(shè)計力求“實中求變,變中求實”
(一)創(chuàng)設(shè)情境,營造積極參與快樂的氛圍
我認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生身邊的、感興趣的、富有挑戰(zhàn)性的真實問題情境開始,讓學(xué)生一開始進入學(xué)習(xí)探索就真真切切地感受數(shù)學(xué)就在自己身邊,體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,萌發(fā)出積極主動探索的求知欲望,尤其要注重發(fā)掘教材,創(chuàng)設(shè)情景,變換形式,使其有趣味性、思考性、應(yīng)用性,問題情景設(shè)置應(yīng)有層次性,能使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。如在四年級教材中就和(差)倍應(yīng)用題的變題練習(xí)中,我問學(xué)生:“班中人數(shù)多少,女生多,還是男生多,女生大約是男生多少倍?;男生比女生少多少?” 很多學(xué)生爭先恐后,高興地回答我,這時又有兩位學(xué)生在玩玻璃珠,由于兩人玻璃珠顆數(shù)不一樣而發(fā)生爭吵,我上前問明情況,并讓他們各數(shù)自己珠子是多少顆,怎樣分一樣多,公平比賽,圍觀學(xué)生又嘰嘰喳喳地給他們分出來。上課我充分利用這些生活小情境,讓他們創(chuàng)造發(fā)揮,編成了不同的數(shù)學(xué)題型,有:①5.2班有74人,女生是男生的1.5倍,男女生各多少人?②男生比女生少14人,女生是男生的1.5倍,男女生各多少人?讓他們在親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動中實實在在感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,并增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
(二)學(xué)有價值,才能學(xué)得既主動又輕松
教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理規(guī)律盡可能選他們喜聞樂見的,有價值的數(shù)學(xué)內(nèi)容為題材編應(yīng)用題。如給數(shù)學(xué)找到生活中的原型,讓學(xué)生體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)”,而是在 “用數(shù)學(xué)”。 如一年級有這樣一個例題: 一個服裝廠計劃做660套衣服,已經(jīng)做了5天,平均每天做75套。剩下的要3天做完,平均每天要做多少套? 不如改變一下應(yīng)用題呈現(xiàn)的方式:(1)課件展示情境。 客戶:廠長,你好!我們訂做的660套衣服,生產(chǎn)得怎么樣了? 廠長:已經(jīng)做了5天,平均每天做75套。 客戶:我們等著要貨,你們3天之內(nèi)能完成了嗎? 廠長:能。(2)師:同學(xué)們!你們根據(jù)廠長、客戶提供的信息想到什么數(shù)學(xué)問題? 教師根據(jù)學(xué)生的回答,整理出以上出示的例1。(3)師:你們會解答嗎?如果不會,可以小組討論。這種方式較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)問題生活化”和“自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新”兩大方面,將學(xué)習(xí)活動置于社會生活問題之中,巧妙地把應(yīng)用題變?yōu)閷υ捳宫F(xiàn)給學(xué)生。
四、科學(xué)評價,讓學(xué)生獲得成功之感
只有進行正確、科學(xué)的評價,才能使學(xué)生從評價中受到鼓舞,學(xué)習(xí)中得到力量,心理上勇于前進。有一次五年級進行期末測試,針對學(xué)生評改分?jǐn)?shù),我并不以分?jǐn)?shù)高低而視分為“優(yōu)生”、“差生”,而是逐一進行卷面分析,分為三大類型:一是計算能力強的,二是空間觀念強的,三是分析推理強的。針對他們各自的長處,區(qū)別對待他們進行教學(xué),讓他們每個人都能獲得一種成功的感受而奮發(fā)向上;同時還將他們分成不同的組,相互進行學(xué)習(xí)交流,取長補短,贏得整體進步。還通過“一題多變,一題多解”,讓其感受數(shù)學(xué)知識海洋中有變化無窮的樂趣,真正將“枯燥無味”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情來做。
參考文獻:
[1]《現(xiàn)代漢語詞典》第1221頁,1978年12月第1版??;
[2]《中國教育報》2007年第17期第二版。