鄭艷

摘 要：C語言程序設計是大專本科院校的計算機專業(yè)每個學生都應該學習和掌握的必修課程之一，在教學過程中應更多的采用現(xiàn)代教學模式，使更多的學生可以在較短的時間內掌握C語言的重難點。本文結合C語言的實際情況和MOOC的特點，分析研究MOOC的教學模式，以達到更好的教學效果。在教育部大力發(fā)展在線開放課程等新型在線開放課程和學習平臺的前提下，高職院校開始了以MOOC平臺、微信、云班課為代表的在線平臺的建設。這些新型的教育模式，極大地拓展了優(yōu)質教育資源的使用價值，加速了高職教育的自我改革能力，從而在一定程度上更好地促進了教育資源庫的建設和教學質量的提高。

關鍵詞：MOOC C語言程序設1計 高職

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（b）-0008-02

1 MOOC的特點

MOOC（Massive Online Open Courses，開放式大型網(wǎng)絡課程）也稱為“慕課”。MOOC是一種在線教育的新型模式，MOOC的出現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學產(chǎn)生了很大的沖擊，教育者開始思考如何讓MOOC更好地進行教育改革和新教學模式，如何讓網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學更好融合。

MOOC實現(xiàn)了一種高效的知識學習模式。它適用于教育者之間的知識交流、學生與老師之間的交流與學習。與傳統(tǒng)的教學模式相比，MOOC不再把教師的“教”作為主要教學模式，而是以學生的主動“學”作為主要教學模式，并且結合網(wǎng)絡新技術，提高學生主動學習的主動性和參與性。與傳統(tǒng)教學模式相比，MOOC具有以下特點。

1.1 范圍廣

MOOC教學模式不受時間和地點的限制，只要有網(wǎng)絡，只要學生想學，就可以隨時隨地通過使用電腦或手機進行學習，學生也不再受限于本校學生，只要是想學習本門課程的學生，都可以進行學習，學習的人群非常廣泛。

1.2 低門檻

MOOC的另一個優(yōu)勢是門檻低，MOOC平臺可以給廣大學習者提供低價格或免費的學習平臺，廣大學習者通過注冊會員就可以享受學習資源，極大地降低了學習門檻。

1.3 模式新

MOOC作為一個開放式平臺，具有非常完整的課程結構，包括課程大綱、課程內容、課后習題等，這是普通的網(wǎng)絡平臺所沒有的，學習者可以通過平臺自主學習，并且可以通過留言板和其他學習者進行學習討論，并且可以給制作者留言等功能。這種新型的學習模式，可以更好地提高學生的自主學習能力。

2 高職院校中“C語言程序設計”課程教學現(xiàn)狀

“C語言程序設計”課程是高職院校計算機專業(yè)學生必修的一門專業(yè)課，也是非計算機專業(yè)必修的一門公共課。特別是計算機專業(yè)學生，“C語言程序設計”是專業(yè)基礎，必須要掌握。

在傳統(tǒng)教學中，教師為了能夠在有限的課時中將所有的知識點全部講授完畢，需要在70%的課堂上進行講授教學內容，學生自主學習時間縮短，同時，學生動手時間也會縮短，教師沒有太多的時間去解決學生在編程中出現(xiàn)的問題，這樣，學生學習不主動，知識點掌握不透徹，削弱了學生學習編程的思維訓練和動手能力。

每個學生的基礎知識掌握程度不同，接受知識的快慢不同。在校園內，教師傳統(tǒng)的授課方式是在教室里進行統(tǒng)一授課，基礎好的同學覺得教師講授內容簡單，不愿意聽課；而基礎差的同學又很難跟上教師的思維，從而就會出現(xiàn)聽不懂的內容越來越多，從而失去了繼續(xù)學習的興趣。長此以往，學生的厭學狀態(tài)會越來越嚴重，這樣會阻礙教學目標的實現(xiàn)。

“C語言程序設計”課程在大專院校里幾乎每個專業(yè)都會開設，不同專業(yè)應該有不同的教學內容和教學要求。但是在實際情況中，不同專業(yè)的教學內容幾乎是統(tǒng)一的，沒有突出每個專業(yè)的特色。單一的教學資源影響學生特色的培養(yǎng)，每個專業(yè)的學生被動接受教師傳授的知識，再加上高職院校的學生在學習上自主學習能力較差，從而導致“C語言程序設計”課程的實際教學質量很難提高。

3 MOOC“C語言程序設計”在高職中的應用目標

首先要確立計算機實踐操作在高職院校課程體系中的重要意義。高職院校開設“C語言程序設計”課程，主要是培養(yǎng)學生的編程興趣，教會學生如何使用C語言去進行編程。但是傳統(tǒng)的“C語言程序設計”課堂教學限制了學生的動手操作時間，從而降低了學生實踐操作的完整性，阻礙了學生對知識點的進一步探討和學習。

針對“C語言程序設計”課程教學目標，提出項目式MOOC課程設計的原則和方案?！癈語言程序設計”采用項目式教學，充分調動學生對課程學習的積極性，提高對課堂的參與度，并且可以引導學生進行更深一步的探討和研究，彌補學生學習水平的不均衡差異，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，從而對教學中存在的問題進行改善。

構建注重學生實踐操作的“C語言程序設計”MOOC課程模式，可以借鑒MOOC的優(yōu)勢，并針對傳統(tǒng)課堂中存在的問題，創(chuàng)建“C語言程序設計”MOOC課程模式框架。制定適合高職院校的學生學習的模式，結合傳統(tǒng)課堂進行線上線下相結合的教學形式，讓學生可以在線下更好地去復習沒有掌握的知識點，并進行相關的實踐操作內容，同學之間相互進行答題比賽。這樣可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學習從被動變成主動，達到事半功倍的教學效果。

MOOC教學模式是以視頻、PPT為主要載體，將課程的各個知識點進行重新梳理，找出最適合制作成視頻、PPT的知識點為基礎，因此，在進行課程設計之初需要將所有知識點重新分配，順序有所調整，這樣就使得學生在學習過程中能夠更有效地抓住課程的重難點，從而達到更好的學習效果。

4 結語

加強計算機動手實踐操作“C語言程序設計”課程教學改革與創(chuàng)新研究。分析生活學習中與“C語言程序設計”課程教學間的契合點，針對“C語言程序設計”教學中存在的問題，注重提高學生的動手能力為前提，從教學觀念、教學目標、教學手段等不同層面入手，提出針對高職院?！癈語言程序設計”課程教學改革的具體方案。

注重學生動手實踐的MOOC課程建設。針對目前MOOC課程模式中存在的理論支持不足、課程目標不明確、模式推廣性較差等問題，以加強血手動手實踐為指導，以課程模式的主題、功能、環(huán)境3個要素為切入點，依次從目標設計、內容設計、結構設計、評價設計4個方面，對當前的MOOC課程模式進行改進和創(chuàng)新?？梢越Y合網(wǎng)絡上優(yōu)秀的MOOC資源和本校學生特色，創(chuàng)建出更適合本校學生的MOOC資源。

MOOC里的習題庫可以根據(jù)知識點來進行分類，這樣學生可以根據(jù)所學知識點來進行相關的學習和操作，要讓學生學會“舉一反三”。還可以在該題的基礎上進一步進行探討，根據(jù)題目的難度可以分成一、二、三等級，學生可以根據(jù)自己的情況來選擇難度級別。還可以設置獎勵機制，根據(jù)在線學習時間的長短和完成題目的正確率來進行獎勵，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻

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