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      淺談中學物理學科核心素養(yǎng)

      2018-12-27 02:03:34姬曉丹
      課程教育研究 2018年45期
      關(guān)鍵詞:中學物理物理核心

      姬曉丹

      【摘要】核心素養(yǎng)是近年來教育研究的聚焦點之一。由重知識的傳授轉(zhuǎn)向重核心素養(yǎng)的培養(yǎng),是社會發(fā)展的必然要求,也是教育發(fā)展的大勢所趨。本文介紹了核心素養(yǎng)的基本要義,闡述了中學物理學科核心素養(yǎng)的具體要求,并提出了在中學物理學科中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略。

      【關(guān)鍵詞】中學物理 核心素養(yǎng) 要義 要求 策略

      【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)45-0178-01

      一、核心素養(yǎng)的基本要義

      2017年9月,《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布。這是一套系統(tǒng)的、科學的育人指導體系,是今后相當長一個時期我國教學課程規(guī)劃設(shè)計、師生成長發(fā)展、教育教學質(zhì)量評價的重要依據(jù),其核心在于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

      通過研究理解《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》,我們不難把握其基本的要義。首先,所謂核心素養(yǎng),關(guān)鍵詞在于核心,這就說明核心素養(yǎng)不能等同于全面發(fā)展、基本素質(zhì)等傳統(tǒng)觀念中的教育目標,而是更加高層次,更加精煉,更加關(guān)鍵的素質(zhì)要求。《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出的核心素養(yǎng),主要概況為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面,這是對學生發(fā)展提出的高層次的核心要求。其次,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),并非只是學生個體成長的需要,也是教師成長的需要,更是社會發(fā)展的需要。因此核心素養(yǎng)的提出,具有極其鮮明的時代特征和極強的預見性、前瞻性。是對新時期社會發(fā)展中教育領(lǐng)域的長遠要求和規(guī)劃。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),就必須與社會要求相結(jié)合,以符合新時代社會建設(shè)發(fā)展的人才需求為目標。

      二、中學物理學科核心素養(yǎng)的具體要求

      一是物理觀念。中學物理學科的基本教學目標,就是讓學生掌握最基礎(chǔ)的物理知識,形成一定的物理觀念,能夠用物理的概念,去對生活中的各種現(xiàn)象,包括時空、運動、物質(zhì)等進行解釋認知,產(chǎn)生正確科學的認識。

      二是學會探究。探究學習能力是中學物理學習的重要能力之一,也是現(xiàn)代社會中高素質(zhì)人才所應(yīng)具備的重要能力之一。這對于學生的自我發(fā)展和終身發(fā)展具有極強的促進作用,也對于我國建設(shè)學習型、創(chuàng)新型社會有著積極的現(xiàn)實意義。

      三是科學思維??茖W的思維是客觀理性的認知事物的基本條件。物理學科是一門科學性、理論性極強的學科,具有邏輯嚴謹、尊重事實、提倡驗證、強調(diào)分析等突出特點,對于培養(yǎng)學生科學思維能力起著不可替代的作用。通過物理學科,增強科學思維能力,也是教學的重要育人目標。

      四是科學精神。在中學教育階段,包括物理在內(nèi)的所有學科,傳授知識、掌握技能只是教育目標的一個方面和層次,并不是學科教學價值的全部體現(xiàn)。在學習知識的過程中,挖掘其精神內(nèi)涵,幫助學生樹立起相應(yīng)的意識品質(zhì),才是教育的終極意義所在。

      三、在中學物理學科培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

      1.要充分調(diào)動起學生學習物理的積極性和主動性。

      中學物理所涉及的知識概念,定律多、公式多,比較抽象,有些甚至比較晦澀,需要學生具備較強的思維能力和想象能力,如果不能通過營造良好的外部氛圍,來激發(fā)調(diào)動起學生的學習積極性和主動性,那么他們很難全身心的投入到學習思考中,思維方面跟不上教師的講課節(jié)奏,行動上不能參與到課堂互動中去,不但造成課堂教學效果不佳,也會使學生感到枯燥乏味,產(chǎn)生厭學、畏學的不良情緒。

      2.要進行有效的探究型和互動型學習

      物理的學科特點,本身就具有很強的探究性。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和課堂實際,因勢利導的引導學生進行探究型學習。如設(shè)計高水平的開放性問題,供學生探討解決,啟發(fā)他們的發(fā)散思維能力,培養(yǎng)他們的探索精神。再如,將課本知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合,讓學生在熟悉的生活現(xiàn)象中,去尋找和證明物理知識,引導他們理論聯(lián)系實際的思維,增強他們對物理知識的實際運用能力。

      3.要充分發(fā)揮科學評價的積極作用

      中學物理學科中,對學生學習效果的評價方式有很多,主要包括了課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價和考試檢測評價。無論何種評價,教師都要將學生的核心素養(yǎng)放在首位,而非單純片面的強調(diào)知識點的掌握情況。首先,教師要注意評價的針對性,要根據(jù)不同學生的實際情況,做出客觀的、具體的評價,幫助學生找到自身優(yōu)勢和努力方向;其次要注意評價的激勵性,評價一定要注意保護學生的學習積極性,不要挫傷學生的自尊心,對學生的優(yōu)點,要及時給予肯定表揚,對于學習中出現(xiàn)問題,不能簡單粗暴的定義批評,而是要站在學生的角度,幫助學生一起分析造成問題的原因,并對解決問題提出指導,讓學生始終保持學習的熱情和自信。

      參考文獻:

      [1]王修華,馬柯,王翔.在中學物理教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)[J].理論探索,2015(12):68-72.

      [2]孟飛.淺談對中學物理教學的幾點認識[J].新疆石油教育學院學報,2015(6):80-89.

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