OBE教學(xué)模式在社會統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

【摘要】成果導(dǎo)向教育（OBE）為核心的教育理念將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為課程設(shè)計的核心關(guān)注點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果對教學(xué)方式進行改進，注重實踐式教學(xué)，進而達到理想的教學(xué)效果?；贠BE模式的《社會統(tǒng)計學(xué)》課程改革，需要按照行業(yè)要求確定培養(yǎng)目標，采取多樣化的考核方式和教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】OBE教學(xué)模式 社會統(tǒng)計學(xué) 利用

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0238-02

一、OBE理念及其優(yōu)勢

OBE（Outcome-Based Education），及“成果導(dǎo)向教育”或“結(jié)果導(dǎo)向教育”，是上世紀90年代初由美國學(xué)者 Spady提出的一種教學(xué)理念，目前已經(jīng)具有一定的影響力。1994 年Spady在《基于成果的教育：關(guān)鍵問題及答案》一書中解釋 OBE是“圍繞著讓學(xué)生在完成其學(xué)習(xí)經(jīng)歷后都能獲得成功這一根本目標，通過對教育成果的明確了解，進而組織課程的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的課程指導(dǎo)與評估，最終確保獲得期望的教學(xué)成果”[1]?？梢?，OBE 理念下的教育以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需要為目的，在教育的過程中，需要重視學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中的需要，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過后擁有的實踐能力沒目標。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課本為主，以分數(shù)為導(dǎo)向，容易培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。而與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，OBE教學(xué)模式更具有彈性和教學(xué)優(yōu)勢，基于OBE 理念的教學(xué)模式將學(xué)生作為教學(xué)核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，強調(diào)學(xué)以致用，更重視學(xué)生真正的需求和實踐能力，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、基于OBE理念設(shè)計《社會統(tǒng)計學(xué)》課程

《社會統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)是以教師講述為主，平時配合課堂習(xí)題的練習(xí)以及課后作業(yè)為輔助的模式的傳統(tǒng)教學(xué)。本次以人文與社會科學(xué)學(xué)院的學(xué)生為調(diào)查對象，被調(diào)查學(xué)生人數(shù)98人，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的認識，對教學(xué)內(nèi)容的要求，對課堂教學(xué)的滿意度，所采用的教材等不同方面來設(shè)計問卷問題，針對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果如下：

（1）社會問題調(diào)查能力有限，基礎(chǔ)知識掌握不牢

在此次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對社會統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢靠，往往只了解統(tǒng)計學(xué)的計算方法，但是對社會統(tǒng)計需要的可操作化指標不能清晰定義，對社會問題調(diào)查缺乏實踐經(jīng)驗。

（2）缺乏實際生活經(jīng)驗，缺乏動手能力

社會統(tǒng)計學(xué)是對社會上某些看似不規(guī)律的問題，提取我們需要的信息，找出其中的規(guī)律性，再通過統(tǒng)計學(xué)方法對問題進行數(shù)據(jù)分析及得出結(jié)論。而調(diào)查問卷中顯示，80%的學(xué)生缺乏實際生活的經(jīng)驗，對社會問題并不能夠理解透徹，因此也不能夠有效的提取信息。

（3）Spss實踐軟件教學(xué)的時間過短，不能保證熟練使用Spss軟件

Spss軟件在現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)中占據(jù)重要的地位，我們使用Spss軟件對調(diào)查問卷收集上的數(shù)據(jù)進行整理、描述、以及分析。在以往的教學(xué)過程中，由于條件限制，教師并不能夠在教學(xué)中運用大量的時間對Spss軟件的實際使用進行講解，學(xué)生對Spss軟件難以熟練運用。

三、現(xiàn)階段的《社會統(tǒng)計學(xué)》OBE教學(xué)改革方向

（1）完善課程教學(xué)目標和教學(xué)大綱

社會統(tǒng)計學(xué)課程是社會工作專業(yè)的核心課程之一，是研究社會學(xué)和社會工作的基礎(chǔ)課程。根據(jù)社會調(diào)查和社會工作在中國發(fā)展的新形式對社會統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的需求，為社會統(tǒng)計學(xué)的課程大綱制定了新的教學(xué)目標：1）掌握社會調(diào)查研究基本知識和方法，掌握相關(guān)分析軟件的基本計算機操作技能，能夠利用這些技能對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析。2）掌握、理解本專業(yè)的理論知識，掌握社會工作核心價值觀和倫理準則，能夠?qū)ι鐣ぷ黜椖吭O(shè)計、管理與評估中的具體問題進行分析并綜合利用所學(xué)專業(yè)知識解決這些問題。3）針對社會問題具有一定的調(diào)研分析能力。

（2）增加學(xué)生參與社會實踐的機會，組織學(xué)生對社會問題進行問卷調(diào)查

社會統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中需要為學(xué)生增加參與社會實踐的機會。例如，由教師們或社會力量發(fā)起和建立社區(qū)社會工作服務(wù)中心，教師每周帶領(lǐng)學(xué)生對社區(qū)老人進行小組活動，增強社會工作專業(yè)同學(xué)們理解社會問題的能力，組織社會問題調(diào)查，強化對社會統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)問題的理解，將所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識和社會生活問題進一步結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，真正提高學(xué)生的實踐能力。

（3）建立社會統(tǒng)計學(xué)實驗室，讓學(xué)生能熟練使用Spss軟件

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師主要對統(tǒng)計學(xué)計算方法進行教授。而在進行社會問題統(tǒng)計中，我們主要使用的是Spss軟件進行問題的整理、統(tǒng)計與分析，因此傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此需要建立社會統(tǒng)計學(xué)實驗室，在教學(xué)中分配更多的時間進行Spss軟件的練習(xí)。

（4）改進評價體系

OBE理論以學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容是否能學(xué)以致用以及能否符合預(yù)期目標為基準，因此需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中期末試卷決定考試成績的考核方式，引入過程性評價考核模式，并貫穿始終。即在期末考試的過程中除了具有一定占比的試卷成績外，還可以加入在社會實踐中的出席頻率，工作態(tài)度等作為平時成績，同時加入Spss軟件的考核。

四、已經(jīng)取得的OBE教學(xué)改革成果

（1）經(jīng)過OBE教學(xué)改革實踐后的社會統(tǒng)計學(xué)更能提高學(xué)生認同率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本研究將OBE教學(xué)理論引入社會實踐中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，以學(xué)生的能力增長為教學(xué)成果，采取“課堂教學(xué)+社會實踐+實驗教學(xué)”模式進行教學(xué)，讓學(xué)生開展完整的社會問題統(tǒng)計研究，課題的確立、問題的收集、資料的整理分析都由學(xué)生分組合作完成。這樣一來社會統(tǒng)計學(xué)不再只是運算的重復(fù)，而是能和生活中接觸到的不同的社會問題鏈接起來，形成一個完整的鏈條，知識不再枯燥，而且能夠直接運用到日后的學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)生的興趣明顯增強，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生受益更多。

（2）通過教學(xué)考核方式的改革，增強學(xué)習(xí)過程在考核中的分量，使學(xué)生學(xué)習(xí)的真實效果得以準確的評估

OBE教學(xué)改革后，通過對社會實踐以及課堂中的Spss教學(xué)練習(xí)，使學(xué)生對社會統(tǒng)計學(xué)有了更深刻的理解，能將所學(xué)習(xí)的知識運用到社會問題的實際調(diào)查中去，做到真正的學(xué)以致用。而對學(xué)生的期末成績的考核也運用社會實踐、課堂的過程性考核、期末試卷等多重方式進行，更能反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)成果。

（3）提高學(xué)生的社會調(diào)查綜合素質(zhì)能力

在社會實踐的過程中，學(xué)生們增強了團隊合作精神，增加了對社會問題的理解能力，對社會調(diào)查方法有了基本的認識，并且能更熟練地運用Spss軟件整理分析問題，整體素質(zhì)和科研能力都得到了顯著提升。

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作者簡介：

呂娜（1986-），女，滿族，沈陽人，碩士，沈陽化工大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院講師。