陶新亞

摘 要：新課程改革的不斷深化對英語教學(xué)改革也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性已經(jīng)成為英語教學(xué)改革過程中的一個重要問題之一。實踐證明，在初中英語教學(xué)中科學(xué)合理地運用競賽法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升教學(xué)效果，從而促進學(xué)生英語能力水平的全面提升?；诖?，首先對競賽法在英語教學(xué)中的意義進行了簡單的闡述；其次對其應(yīng)用策略進行了探索和分析；最后提出了幾點競賽法運用過程中的注意事項。

關(guān)鍵詞：競賽法；初中英語；英語教學(xué)

在初中英語教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，教師的教學(xué)理念及其所采用的教學(xué)方法會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果等帶來直接的影響。對于初中生而言，興趣是促進學(xué)生英語能力水平提升源源不竭的動力。學(xué)生只有具備濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，使得學(xué)生英語能力水平得到充分鍛煉和提高。那么，在英語教學(xué)過程中，怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？我們認(rèn)為，科學(xué)合理地運用競賽法不失為一種激發(fā)興趣的良好辦法。

一、競賽法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

對于初中階段的學(xué)生而言，其無論是生理還是心理均處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個年齡段的心理特征決定了他們具有較強的好勝心。教師將競賽法科學(xué)地運用到英語教學(xué)活動中，有利于學(xué)生樹立良好的心理定式，可以使學(xué)生獲得被肯定與承認(rèn)的需求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，進而讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。故而競賽法的運用使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)保持長久的動力。

二、初中英語教學(xué)中競賽法的應(yīng)用

首先，把全班按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自行組合，分為若干個學(xué)習(xí)小組。通過組織競賽，組員之間進行合作學(xué)習(xí)，相互督促，相互激勵；組與組之間互相競爭，共同進步。如，今年我們班級由學(xué)生自行組合，把學(xué)生分成了五個組，分別是：SOF隊，6的三次方隊，萬物皆虛隊，地表最強隊，紅鷹隊。每一組都有自己的口號及學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個小組各自選出組長，并且由組長檢查組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況。班中設(shè)一位記錄員，記錄每次競賽中小組成員的得分情況，根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的競賽策略和需要幫助的同學(xué)。在學(xué)習(xí)園地里設(shè)置一角“Make progress together”，每周由記錄員記錄小組在競賽中的得分情況，并用柱形圖把小組的表現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)園地里。為了保證所有學(xué)生的積極參與，每節(jié)課都適當(dāng)?shù)匕才乓恍└傎愴椖?，并且這些競賽項目要考慮到全體學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，有層次地組織活動。在這樣一種濃烈的競爭氛圍中，學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，不斷提高小組的學(xué)習(xí)成績，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，教師就可以在英語實踐教學(xué)活動中有效通過競賽法組織教學(xué)。

（一）在學(xué)習(xí)單詞的過程中合理運用競賽法

對于初中生而言，單詞學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語過程中的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)生面臨的一個重大難題。從學(xué)生背單詞的實際情況來看，主要面臨著以下三個方面的困難：第一，背不過；第二，忘得快；第三，沒興趣。為了有效解決學(xué)生背單詞過程中存在的這三大困難，教師在傳授學(xué)生單詞記憶方法的同時，可以運用競賽法實施教學(xué)，例如，教師可以將卡片分成若干份，每張卡片上寫著一定數(shù)量的單詞，然后發(fā)給每組學(xué)生。利用競賽的方式比較各組學(xué)生在一定時間內(nèi)記住的單詞的數(shù)量以及準(zhǔn)確率，同時要求學(xué)生將自己記憶的方法表達(dá)出來。又如，在教新單詞時，可讓學(xué)生課前進行小組記憶，課上通過搶答競賽、默寫競賽、單詞接龍競賽或頭腦風(fēng)暴競賽等組織教學(xué)。通過這種競賽的方式，可以吸引學(xué)生的注意力，深入挖掘?qū)W生潛在的能力，學(xué)生之間通過比賽的方式可以增強溝通和交流，互相吸取別人的經(jīng)驗，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化的過程中就幫助學(xué)生掌握了單詞。在背誦單詞的過程中運用競賽法，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下的三大難題，幫助學(xué)生明顯降低了學(xué)習(xí)單詞的難度，同時為今后英語的學(xué)習(xí)奠定了牢固的基礎(chǔ)。

（二）在英語課文教學(xué)過程中運用競賽法

在初中英語教學(xué)內(nèi)容中，英語課文是核心所在。將競賽法應(yīng)用到英語課文教學(xué)中，可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過分角色表演、朗誦、辯論、模仿、情景問答等競賽形式將課文中所表達(dá)的內(nèi)容通過不同的方式呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握。

例如，在教授8B Unit4 Reading Gulliver in Lilliput這篇文章時，教師可以把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，分組組織表演比賽，每個人扮演不同的角色，對于在不同場景下人物的對話用形象的肢體語言以及豐富的表情表達(dá)出來。在表演之后，教師根據(jù)每組學(xué)生不同的表現(xiàn)情況進行打分和評價。評價的標(biāo)準(zhǔn)主要考慮學(xué)生表演的情況、語言表述是否流利以及口語是否標(biāo)準(zhǔn)等方面進行綜合考慮。這種方式與傳統(tǒng)死記硬背式的教學(xué)方法相比較而言，通過將競賽與表演兩者有機地統(tǒng)一，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。學(xué)生在掌握課本知識的同時，可以更好地了解西方的文化，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣所在。同時，推薦表演比較突出的小組參加學(xué)校的比賽，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在學(xué)生好勝心以及集體榮譽感的驅(qū)使下，學(xué)生必然會投入大量的精力努力排練，在提升學(xué)生英語能力水平的同時，也促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）在學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用競賽法

寫作能力水平可以充分體現(xiàn)學(xué)生英語能力水平的高低。一般情況下，傳統(tǒng)的寫作模式較為枯燥、乏味，無法充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。將競賽法應(yīng)用到學(xué)生寫作教學(xué)中可以被認(rèn)為是對傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的一種突破。例如，在寫How to make good use of mobiles 這篇文章前可先組織學(xué)生進行一次簡短的辯論賽，就more advantages與more disadvantages進行辯論之后，學(xué)生在作文過程中內(nèi)容就更加豐富了。在競賽法的教學(xué)模式下，學(xué)生可以不被規(guī)則所束縛，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，隨時隨地發(fā)表自身的感想。在應(yīng)用競賽法的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法，大膽地進行創(chuàng)作，教師要仔細(xì)地對學(xué)生的作品加以修改和點評，并且將優(yōu)秀的作品與全班其他學(xué)生共同分享，并適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)園地里。

（四）在學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用競賽法

在學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的過程中，教師可以最大限度地發(fā)揮競賽法的作用和優(yōu)勢，從而加深學(xué)生對聽力內(nèi)容的印象。例如，教師在教學(xué)的過程中，可以播放一些與教學(xué)內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的錄音，并且根據(jù)聽力內(nèi)容提出問題，運用搶答的方式進行回答。教師還可以通過聽力進行拼圖比賽，通過聽力進行故事接龍比賽等。通過這種方式，可以吸引學(xué)生的注意力，全面促進學(xué)生聽力能力水平的提升。

（五）在開展英語游戲的過程中應(yīng)用競賽法

對于初中階段的學(xué)生而言，其心理特點決定了他們對任何事情充滿著好奇心，同時具有好動好玩的特征。在運用競賽法開展英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這種鮮明的心理特征，將競賽與游戲兩者緊密結(jié)合起來，從而增強英語教學(xué)的趣味性以及靈活性。

例如，教師在對時間狀語的知識內(nèi)容進行講解的過程中，由于這部分知識難度較大，學(xué)生在理解和運用中存在著一定的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的興趣并不大。因此，為了充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師可以利用開展游戲與競賽結(jié)合的方式，提出一些時間狀語運用并不完整的句子，讓學(xué)生補充完整。這種競賽游戲的方式大大提升了英語學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在游戲的過程中潛移默化地加深了對相關(guān)知識點的理解和掌握。

三、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用競賽法時的注意事項

（一）點評學(xué)生時注重合理運用鼓勵的方式

初中生的心理較為敏感，往往具有較強的自尊心。因此，教師在運用競賽法實施英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該時刻保持要公平公正地對待每位學(xué)生，切忌差別對待。在競賽的過程中，每個學(xué)生都是平等的，并無主角和配角之分。對于表現(xiàn)較為突出的學(xué)生，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁P，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性。對于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師應(yīng)該注重以鼓勵的方式，切忌過度批評，避免對學(xué)生的自尊心帶來傷害，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）適當(dāng)?shù)卦O(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度

從目前我國的初中英語教學(xué)水平來看，整體還處于較低的一個水平。因此，為了有效提升初中英語的教學(xué)水平，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。英語教師在實施教學(xué)的過程中，應(yīng)該準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，并且進行科學(xué)合理的調(diào)整。教學(xué)難度要與教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求等保持一致，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）鼓勵學(xué)生積極共同參與到英語實踐教學(xué)活動中

教師在實施英語實踐教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該時刻牢記以提升全體學(xué)生英語能力水平為根本目標(biāo)。因此，為了形成學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步以及共同發(fā)展的局面，教師應(yīng)該鼓勵每一位學(xué)生都能夠積極參與到英語競賽中，在競賽過程中盡最大可能做到無主角和配角之分，每位學(xué)生均處于平等的位置。同時，可以讓學(xué)生輪流當(dāng)主角，或者是學(xué)生通過公平競爭的方式獲得適合自身的角色。通過這樣的方式，提高學(xué)生的參與度，可以構(gòu)建輕松、團結(jié)以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而實現(xiàn)每位學(xué)生共同學(xué)習(xí)和共同成長的目標(biāo)。

（四）采取合適恰當(dāng)?shù)母傎愋问?/p>

在初中英語教學(xué)應(yīng)用競賽法的過程中，教師應(yīng)該注重競賽形式是否恰當(dāng)。只有采取形式靈活多變、內(nèi)容豐富的競賽法，才能更好地滿足每位學(xué)生實際的需求，符合學(xué)生的個性發(fā)展。除此之外，在應(yīng)用競賽法的過程中，應(yīng)該保持競賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)聯(lián)，并且保持其與學(xué)生的實際能力水平相吻合。

（五）英語教師應(yīng)該加強自身的學(xué)習(xí)，促進自己專業(yè)知識素養(yǎng)的提升

在英語教學(xué)過程中，教師主要扮演著引導(dǎo)者的角色。在應(yīng)用競賽法實施教學(xué)的過程中，這對教師自身的能力水平提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。由于初中階段學(xué)生的理性判斷能力尚未完全形成，因此教師將會起到重要的示范性作用。因此，作為英語教師，為了競賽法能夠獲得良好的效果，教師必須加強自身的學(xué)習(xí)，從而不斷地完善自身，促進自己英語素養(yǎng)得到全面提升。

綜上所述，競賽法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以與英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫等方面的教學(xué)內(nèi)容進行有效的融合和統(tǒng)一，從而有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的局限性和單一性，在提升學(xué)生英語能力水平的同時，也可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)得到充分鍛煉和培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。所以，在新課程的教學(xué)理念下，教師應(yīng)該合理地運用競賽法，在提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同時，也促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳