蘇劍標

摘 要：在新課程改革過程中，初中學生的數(shù)學閱讀能力日顯重要。提高初中學生的數(shù)學閱讀能力是非常必要的，并且具有重要意義。提高學生數(shù)學閱讀能力已成為當前的一種重要的學習方法和習慣。因此，數(shù)學老師怎樣培養(yǎng)初中學生的閱讀能力是值得研究的問題。

關鍵詞：數(shù)學閱讀；能力培養(yǎng)；重要性

蘇霍姆林斯基認為：“教育的全部問題都可以歸根為閱讀問題?！?018年全國兩會上，朱永新向全國政協(xié)十三屆一次會議提交了《關于建立國家閱讀節(jié)，深化全民閱讀的提案》，朱永新呼吁全民閱讀，設立“國家閱讀節(jié)”。那么數(shù)學學科怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力？

一、數(shù)學閱讀的重要性

隨著新課程改革，課本大量的閱讀素材映入眼簾。據(jù)統(tǒng)計，新人教版（2015年）初中數(shù)學教材從七年級到九年級的二十九章中，總共編排了“閱讀與思考”26篇，七年級有9篇，上下冊各有5篇和4篇；八年級有8篇，上下冊各有3篇和5篇；九年級有9篇，其中上、下冊各有5篇和4篇。近年來，數(shù)學閱讀理解能力也已成為中考常規(guī)考核的方面。

二、掌握數(shù)學閱讀的方法

掌握數(shù)學閱讀方法有著重要而實用的教育意義，應教會學生掌握以下閱讀方法。

1.粗讀

通過速讀，瀏覽全文，概括內容。如閱讀引言，就是感受問題發(fā)生的背景及問題引入學習。再如“讀一讀”“你知道嗎”等閱讀材料，主要是要開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，內容一般都生動有趣，有一定的超前性和拓展性。組織學生快速閱讀了解大概情況就可以了。

2.細讀

認真讀每一個字、詞和數(shù)據(jù)，并作適當重點語句標注，如課本中的加粗黑體字；閱讀要有針對性，閱讀要認真細致，手腦并用，讀寫結合。

3.精讀

抓關鍵詞，找等量關系、關鍵數(shù)據(jù)，要認真揣摩包含意思、重點語句和數(shù)量關系。如：“或”“且”“不小于”“至多”“有且只有”“不足”“增加”與“增加到”等不同意思。

三、數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)途徑

數(shù)學閱讀是一個非常廣泛的領域，方式多樣。要使學生會閱讀，教師在課堂上有必要有意識、有目的、有計劃、有方法地指導學生進行閱讀，以培養(yǎng)他們閱讀的興趣、習慣。

1.閱讀素材，激發(fā)興趣

利用課本或課外數(shù)學讀物的閱讀，如數(shù)學奇趣、益智、勵志故事閱讀等，有效地發(fā)揮數(shù)學閱讀的教學輔助功能，在增強學生獨立獲取知識能力的同時，培養(yǎng)和提高學生閱讀興趣，以及滲透德育，使學生愛學、會學，調動學生的學習積極性，提高學生數(shù)學素質，從而激發(fā)學生閱讀興趣。

2.加強指導，養(yǎng)成習慣

數(shù)學閱讀能力的深度也是解決數(shù)學問題的基礎，閱讀能力的高低直接影響著學習效率。教師應該有效地引導、發(fā)揮和重視數(shù)學閱讀的教學功能，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣。

（1）數(shù)學語言的轉化思維習慣

善于把文字閱讀轉化為數(shù)學語言比較、表達。例如“直線、線段和射線”三者結合圖形進行直觀化區(qū)別；把“三角形、平行四邊形”分別表示為“△”和“？荀”，“因為、所以”符號表示“∵、∴”等。

（2）會讀與讀懂習慣

在課堂教學中，通過學習目標閱讀、提綱式引導啟發(fā)閱讀，教會閱讀學習方法。如在“圓”的學習中，通過對圓心角、圓周角概念閱讀后知：前者是頂點在圓心上的角；而后者要兩個條件：頂點在圓周上與兩邊都和圓相交的角。

（3）學會閱讀總結習慣

口訣法或順口溜小結，如：列方程解應用題一般步驟：一審二設三列四解五檢六答；解不等式組記憶口訣：大大取最大、小小取最小、大小中間夾、相背無解答（即無解）；十字相乘法分解豎式：系數(shù)分解豎直寫、交叉相乘驗中項、橫向寫出兩因式；二次函數(shù)上下、左右平移解析式及頂點坐標的規(guī)律總結等。

（4）重視數(shù)學閱讀習慣

因數(shù)學閱讀較少，所以作為數(shù)學教師不能代辦閱讀，不要放過每一次閱讀機會，特別是一些數(shù)學長題，要讓學生讀完整題，弄清題意。如在列方程或不等式（組）解數(shù)學應用題中，主要是讀關鍵詞句，找等量或不等關系語句；會畫線段分析圖，如路程應用題中，相遇、追及、順逆流問題解決等。

（5）設計新穎的數(shù)學閱讀習慣

善于把數(shù)學閱讀融進音樂，現(xiàn)代音樂很多說唱歌手就像閱讀一樣唱歌，何不把數(shù)學閱讀用流行音樂節(jié)奏唱讀出來？把數(shù)學閱讀融進音樂。

3.中考應試數(shù)學閱讀培養(yǎng)

近年來很多中考壓軸題都是些閱讀理解題，平時要注意培養(yǎng)、總結閱讀經(jīng)驗，舉例說明閱讀理解方面的練習和總結。如動點、最值問題，可以進行分類式閱讀理解，讀懂題后建模，用自己的語言把題意描述出來，作圖形或把已知條件標注到圖中分析，直到讀懂才會求解，培養(yǎng)學生自主閱讀學習。

總之，數(shù)學閱讀不是與生俱來的能力，而是經(jīng)過長期培養(yǎng)習慣形成的。我們每位教師應該在自己的教育教學實踐中不斷地探索，把培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力放在首位，“授人以魚，不如授人以漁”，閱讀能力的提高是學生學會學習、終身發(fā)展的需要。

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編輯 張珍珍