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      淺談初中班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題與應(yīng)對(duì)策略

      2018-12-28 20:52譚小嫻
      新課程·中學(xué) 2018年6期
      關(guān)鍵詞:班級(jí)建設(shè)問題與策略

      譚小嫻

      摘 要:班級(jí)的管理和建設(shè)是班主任的本職工作,也是班主任的責(zé)任,從班級(jí)建設(shè)的角度出發(fā),立足于實(shí)踐,探討分析了初中班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)中存在的問題,并提供了有效的應(yīng)對(duì)策略。

      關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}與策略;班風(fēng)學(xué)風(fēng);班級(jí)建設(shè)

      班級(jí)建設(shè),班風(fēng)為主;班級(jí)進(jìn)步,學(xué)風(fēng)先行。班風(fēng)與學(xué)風(fēng)是班級(jí)管理和建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是班主任工作的重心和關(guān)鍵所在。做好班級(jí)的管理工作是班級(jí)發(fā)展的保障,是學(xué)生成長的保障,是班級(jí)進(jìn)步的前提條件和內(nèi)在要求,由此可見班級(jí)管理工作的重要性。但同時(shí)我們也要意識(shí)到現(xiàn)階段初中的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中還存在許多的困難,一些問題也急需我們想方設(shè)法去解決,還有很多需要教師在實(shí)踐中探索改進(jìn)的地方。

      問題一:學(xué)生對(duì)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的參與度不夠

      對(duì)現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理工作進(jìn)行總結(jié)分析,我們不難發(fā)現(xiàn),當(dāng)前的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中,學(xué)生對(duì)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的參與程度都比較低。究其原因,主要是受以下兩個(gè)因素的影響:一是學(xué)生的意識(shí)不夠,對(duì)班級(jí)的歸屬感、榮譽(yù)感都不夠強(qiáng)烈,甚至?xí)X得班級(jí)中班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)是班主任的事情,是班干部的事情,跟自己沒有任何關(guān)系,因而產(chǎn)生出“聽之任之”的冷漠態(tài)度。二是在班級(jí)管理中,一些班主任忽略了學(xué)生的地位和作用,在班級(jí)的管理和建設(shè)過程中,往往會(huì)“獨(dú)斷專行”,不尊重學(xué)生的意見,不重視學(xué)生的想法,不聽取學(xué)生的需求,造成了班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生脫節(jié)。教師忽略了學(xué)生對(duì)于班級(jí)建設(shè)的重要性,沒有意識(shí)到班級(jí)是學(xué)生的班級(jí),班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都是其中的一分子,都是班級(jí)建設(shè)中不可缺少的因素,以至于造成學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與程度不夠。

      對(duì)策:發(fā)揮學(xué)生作用,提高學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)的積極性

      針對(duì)上述問題,提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度和積極性是班級(jí)管理和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作中所應(yīng)該著重把握和改進(jìn)的地方。一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體,一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭,每個(gè)學(xué)生都是這個(gè)大家庭中不可缺少的一分子,在平常的班級(jí)管理中,班主任要多培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感,讓學(xué)生意識(shí)到自己在班集體中的重要地位和作用,增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感。二是作為班主任要樹立正確的觀念?!爸伟嗳缰螄?,國家的管理和建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是人民的作用,在班級(jí)管理中同樣如此,學(xué)生是班級(jí)管理的根本,是我們班級(jí)管理中發(fā)揮作用的主要因素。因此,在班級(jí)管理中,要高度重視學(xué)生的地位和作用,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和責(zé)任感,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性和參與度。

      問題二:班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)缺少科學(xué)合理的規(guī)章制度

      “沒有規(guī)矩,不成方圓?!卑嗉?jí)管理和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)需要明確合理的規(guī)章制度的保證。初中班級(jí)中班級(jí)管理制度的缺乏是其中的一個(gè)問題,沒有制度的保障,就無法形成有效的約束,沒有明確的制度,就無法明確規(guī)范行為?,F(xiàn)階段,初中的班級(jí)管理中大多沒有明確的規(guī)章制度,即使有些班級(jí)有規(guī)章制度,但沒有形成有效的約束力,往往形同虛設(shè),不能為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)提供有效的保障。

      對(duì)策:建立規(guī)章制度,增加班級(jí)管理的科學(xué)性、民主性

      班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)要有科學(xué)的規(guī)章制度,在班級(jí)管理中,班主任要建立健全規(guī)章制度,做到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)“有章可循,有制可依”。在規(guī)章制度的建立過程中,首先班主任要充分聽取和采納學(xué)生的意見,匯集全班學(xué)生的智慧,凝聚全班學(xué)生的力量,保證規(guī)章制度建設(shè)的科學(xué)性、民主性、合理性,保證規(guī)章制度的建設(shè)符合學(xué)生的實(shí)際,保證規(guī)章制度的建設(shè)具有實(shí)際的可操作性。

      問題三:班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏專業(yè)化的管理隊(duì)伍

      韓愈說:“聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻。”在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)中也要有專業(yè)化的管理隊(duì)伍,但是反觀現(xiàn)階段的班級(jí)管理,其中尚有不足之處。一些班干部不能起到帶頭作用,班干部對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)起不到良好的作用,甚至有的班干部還會(huì)帶頭破壞班級(jí)的管理,或不遵守班規(guī)班紀(jì),或是根本不懂班級(jí)管理的藝術(shù),不能勝任所擔(dān)任的職位,在同學(xué)當(dāng)中沒有威信,這是影響當(dāng)前班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中的一大重要因素。

      對(duì)策:“簡(jiǎn)政放權(quán)”,樹立班干部的威信,建立問責(zé)制度

      要改變上述問題,就要從“簡(jiǎn)政放權(quán)”,樹立班干部的威信,建立問責(zé)制度這些方面做起。班主任要適當(dāng)?shù)亟o班干部一定的權(quán)力,打造班級(jí)專業(yè)化的管理隊(duì)伍。首先,“量才而用”,選拔合適的同學(xué)擔(dān)任合適的職位。其次,幫助班干部在同學(xué)中間建立起威信,班干部要做到管得住、管得好。最后,建立班干部問責(zé)制度,強(qiáng)化班干部的責(zé)任意識(shí),讓每個(gè)班干部都意識(shí)到自己肩上的責(zé)任,為班級(jí)中的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)出力獻(xiàn)策。

      綜上所述,現(xiàn)階段的初中班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中還存在很多問題,但總體向好。因此,在班級(jí)管理中,我們要以發(fā)展的眼光看問題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問題,及時(shí)解決,做好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),揚(yáng)我班威,筑我班魂。

      參考文獻(xiàn):

      [1]袁莉娜.初中良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成對(duì)中學(xué)生自主管理能力的影響分析[J].新課程(中),2015(11):244.

      [2]許樹梅.初中學(xué)生自主管理能力對(duì)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成的研究[D].華中師范大學(xué),2014.

      編輯 馬曉榮

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