譚小嫻

摘 要：班級(jí)的管理和建設(shè)是班主任的本職工作，也是班主任的責(zé)任，從班級(jí)建設(shè)的角度出發(fā)，立足于實(shí)踐，探討分析了初中班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)中存在的問題，并提供了有效的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}與策略；班風(fēng)學(xué)風(fēng)；班級(jí)建設(shè)

班級(jí)建設(shè)，班風(fēng)為主；班級(jí)進(jìn)步，學(xué)風(fēng)先行。班風(fēng)與學(xué)風(fēng)是班級(jí)管理和建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是班主任工作的重心和關(guān)鍵所在。做好班級(jí)的管理工作是班級(jí)發(fā)展的保障，是學(xué)生成長的保障，是班級(jí)進(jìn)步的前提條件和內(nèi)在要求，由此可見班級(jí)管理工作的重要性。但同時(shí)我們也要意識(shí)到現(xiàn)階段初中的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中還存在許多的困難，一些問題也急需我們想方設(shè)法去解決，還有很多需要教師在實(shí)踐中探索改進(jìn)的地方。

問題一：學(xué)生對(duì)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的參與度不夠

對(duì)現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理工作進(jìn)行總結(jié)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)生對(duì)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的參與程度都比較低。究其原因，主要是受以下兩個(gè)因素的影響：一是學(xué)生的意識(shí)不夠，對(duì)班級(jí)的歸屬感、榮譽(yù)感都不夠強(qiáng)烈，甚至?xí)X得班級(jí)中班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)是班主任的事情，是班干部的事情，跟自己沒有任何關(guān)系，因而產(chǎn)生出“聽之任之”的冷漠態(tài)度。二是在班級(jí)管理中，一些班主任忽略了學(xué)生的地位和作用，在班級(jí)的管理和建設(shè)過程中，往往會(huì)“獨(dú)斷專行”，不尊重學(xué)生的意見，不重視學(xué)生的想法，不聽取學(xué)生的需求，造成了班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生脫節(jié)。教師忽略了學(xué)生對(duì)于班級(jí)建設(shè)的重要性，沒有意識(shí)到班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都是其中的一分子，都是班級(jí)建設(shè)中不可缺少的因素，以至于造成學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與程度不夠。

對(duì)策：發(fā)揮學(xué)生作用，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)的積極性

針對(duì)上述問題，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度和積極性是班級(jí)管理和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作中所應(yīng)該著重把握和改進(jìn)的地方。一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，每個(gè)學(xué)生都是這個(gè)大家庭中不可缺少的一分子，在平常的班級(jí)管理中，班主任要多培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，讓學(xué)生意識(shí)到自己在班集體中的重要地位和作用，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感。二是作為班主任要樹立正確的觀念?！爸伟嗳缰螄?，國家的管理和建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是人民的作用，在班級(jí)管理中同樣如此，學(xué)生是班級(jí)管理的根本，是我們班級(jí)管理中發(fā)揮作用的主要因素。因此，在班級(jí)管理中，要高度重視學(xué)生的地位和作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性和參與度。

問題二：班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)缺少科學(xué)合理的規(guī)章制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉?jí)管理和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)需要明確合理的規(guī)章制度的保證。初中班級(jí)中班級(jí)管理制度的缺乏是其中的一個(gè)問題，沒有制度的保障，就無法形成有效的約束，沒有明確的制度，就無法明確規(guī)范行為?，F(xiàn)階段，初中的班級(jí)管理中大多沒有明確的規(guī)章制度，即使有些班級(jí)有規(guī)章制度，但沒有形成有效的約束力，往往形同虛設(shè)，不能為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)提供有效的保障。

對(duì)策：建立規(guī)章制度，增加班級(jí)管理的科學(xué)性、民主性

班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)要有科學(xué)的規(guī)章制度，在班級(jí)管理中，班主任要建立健全規(guī)章制度，做到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)“有章可循，有制可依”。在規(guī)章制度的建立過程中，首先班主任要充分聽取和采納學(xué)生的意見，匯集全班學(xué)生的智慧，凝聚全班學(xué)生的力量，保證規(guī)章制度建設(shè)的科學(xué)性、民主性、合理性，保證規(guī)章制度的建設(shè)符合學(xué)生的實(shí)際，保證規(guī)章制度的建設(shè)具有實(shí)際的可操作性。

問題三：班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏專業(yè)化的管理隊(duì)伍

韓愈說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)中也要有專業(yè)化的管理隊(duì)伍，但是反觀現(xiàn)階段的班級(jí)管理，其中尚有不足之處。一些班干部不能起到帶頭作用，班干部對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)起不到良好的作用，甚至有的班干部還會(huì)帶頭破壞班級(jí)的管理，或不遵守班規(guī)班紀(jì)，或是根本不懂班級(jí)管理的藝術(shù)，不能勝任所擔(dān)任的職位，在同學(xué)當(dāng)中沒有威信，這是影響當(dāng)前班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中的一大重要因素。

對(duì)策：“簡(jiǎn)政放權(quán)”，樹立班干部的威信，建立問責(zé)制度

要改變上述問題，就要從“簡(jiǎn)政放權(quán)”，樹立班干部的威信，建立問責(zé)制度這些方面做起。班主任要適當(dāng)?shù)亟o班干部一定的權(quán)力，打造班級(jí)專業(yè)化的管理隊(duì)伍。首先，“量才而用”，選拔合適的同學(xué)擔(dān)任合適的職位。其次，幫助班干部在同學(xué)中間建立起威信，班干部要做到管得住、管得好。最后，建立班干部問責(zé)制度，強(qiáng)化班干部的責(zé)任意識(shí)，讓每個(gè)班干部都意識(shí)到自己肩上的責(zé)任，為班級(jí)中的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)出力獻(xiàn)策。

綜上所述，現(xiàn)階段的初中班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中還存在很多問題，但總體向好。因此，在班級(jí)管理中，我們要以發(fā)展的眼光看問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問題，及時(shí)解決，做好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，揚(yáng)我班威，筑我班魂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮