習(xí)作是小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中不可忽視的部分，也是一直以來的教學(xué)難點(diǎn)。在新課改下，教師要善于對(duì)教法進(jìn)行創(chuàng)新，在學(xué)法上加強(qiáng)指導(dǎo)。如何提升學(xué)生習(xí)作水平，是教師要結(jié)合新的形勢(shì)以及理念思考的問題。習(xí)作本身是學(xué)生運(yùn)用自己的語言體系實(shí)現(xiàn)情感抒發(fā)的一種方式，是學(xué)生認(rèn)知自我以及現(xiàn)實(shí)的一種過程。本文分析了在新課改下的小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的有效提升，希望對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的進(jìn)步有所促進(jìn)。

新課改對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的要求是：讓學(xué)生做到會(huì)寫一些簡(jiǎn)單的記敘文以及應(yīng)用文;內(nèi)容上則是中心明確和思想健康，語句可以做到基本通順;習(xí)作的書寫保持工整、不要出現(xiàn)錯(cuò)別字等?，F(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，教師需要對(duì)學(xué)生習(xí)作的一些規(guī)律進(jìn)行研究以及掌握，然后在教法上進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，促使學(xué)生能靈活運(yùn)用語言，加強(qiáng)交流以及參與社會(huì)生活的能力，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我和世界。

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，要想對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，就要注意學(xué)生的身心特點(diǎn)。興趣給學(xué)生提供了最充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，若學(xué)生對(duì)習(xí)作有充足的興趣，就會(huì)在習(xí)作方面非常主動(dòng)和專心，學(xué)習(xí)效率也會(huì)非常理想。

學(xué)生喜歡游戲和熱鬧，教師要把握這種特點(diǎn)。在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助信息化技術(shù)以及其他方式實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)，這些方法可以讓學(xué)生集中注意力，使其對(duì)習(xí)作的興趣更加濃。如，以“喜歡的動(dòng)物”為題讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師可以用信息化技術(shù)設(shè)備播放一些有趣的動(dòng)物視頻，《動(dòng)物世界》就是不錯(cuò)的素材;也可以播放一些日常寵物類的視頻，使學(xué)生的眼界更加開闊、見識(shí)更加豐富。在這種直觀的刺激下，學(xué)生就會(huì)有更強(qiáng)的習(xí)作熱情以及積極性，同時(shí)也能讓小學(xué)語文課的教學(xué)氛圍更加濃厚，實(shí)現(xiàn)高效的習(xí)作學(xué)習(xí)。

結(jié)合生活，奠定基礎(chǔ)

語文是國(guó)內(nèi)的母語教育課，其學(xué)習(xí)資源往往需要結(jié)合生活實(shí)踐，這樣學(xué)生才會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。日常生活中，學(xué)生有豐富的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)氐囊恍╋L(fēng)俗、節(jié)日文化等都是習(xí)作的素材，教師可以在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注身邊的生活化資源，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些教學(xué)資源進(jìn)行加工，這樣一來，小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中就有了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。如，在以“橋”為題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生參與到生活實(shí)踐中。橋?qū)W(xué)生來說不陌生，在當(dāng)?shù)赜兄蟠笮⌒〔煌臉?，甚至很多橋有一定的歷史和背后的故事，教師可讓學(xué)生對(duì)這些橋以及背后的故事進(jìn)行收集，感受勞動(dòng)人民的勤勞以及前人的智慧，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有更強(qiáng)烈的自豪之情。學(xué)生不斷觀察以及記錄，然后將這些材料作為自己習(xí)作的素材，寫出來的文章就會(huì)更加具備真情實(shí)感，內(nèi)容會(huì)更加豐富，避免了以往在習(xí)作中出現(xiàn)的一種空洞的感覺。因此，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，教師要善于對(duì)生活化素材進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生在習(xí)作方面利用更加豐富的素材。學(xué)生也要不斷在生活中進(jìn)行觀察以及記錄，不斷積累語言素材以及生活經(jīng)驗(yàn)，這樣一來，學(xué)生就會(huì)感覺到其實(shí)習(xí)作沒有那么難。同時(shí)，教師要善于利用實(shí)踐活動(dòng)，將現(xiàn)成的生活資源作為語文教學(xué)資源的補(bǔ)充。

多批少改，提升習(xí)作水平

小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)遇到這種問題：學(xué)生即便在寫作中運(yùn)用了一些生活素材，寫的內(nèi)容也多數(shù)是一些自己經(jīng)歷的故事。這往往是因?yàn)閷W(xué)生本身認(rèn)知能力不足，知識(shí)基礎(chǔ)也比較薄弱，加上對(duì)寫作方法的掌握能力不足，所以學(xué)生在習(xí)作表達(dá)方面并不理想。因此，很多時(shí)候，學(xué)生就會(huì)遇到寫作的描述不夠準(zhǔn)確以及構(gòu)思不夠合理等問題，甚至有錯(cuò)字出現(xiàn)。結(jié)合這種情況，教師在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中需要幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的改正，除了錯(cuò)別字以外，教師要注意對(duì)學(xué)生使用一些引導(dǎo)性評(píng)語。

教師要注意在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中盡量避免直接為學(xué)生修改內(nèi)容，而是讓學(xué)生結(jié)合引導(dǎo)語上的提示進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩螌懽?，在這樣的方式下，學(xué)生的寫作水平才能得到不斷提升。如，教師可以運(yùn)用這類的引導(dǎo)語：“這個(gè)位置應(yīng)該先……然后再……”“如果這樣寫的話，是不是會(huì)有更好的寫作效果？”“這里的素材不錯(cuò)，但是思考的角度是否可以更加獨(dú)特一些呢？換一個(gè)角度是不是就不一樣了？再試試看吧！”用這種比較委婉的批評(píng)能讓學(xué)生了解到在習(xí)作上并不是一次就能成功，還有很多的問題需要改正，但是這些話語能起到引導(dǎo)的作用，并不會(huì)給學(xué)生的習(xí)作信心造成打擊，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷提升習(xí)作能力。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，習(xí)作是至關(guān)重要的部分，教師要對(duì)習(xí)作加強(qiáng)重視，同時(shí)迎合新課改的諸多要求，掌握新的教學(xué)技術(shù)以及方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的有效激發(fā)。教師還要促使學(xué)生在實(shí)際生活中不斷收集寫作的素材，實(shí)現(xiàn)寫作能力的不斷提升。