保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的熱情

在兒童的發(fā)展階段，由于他們對世界的認(rèn)知相當(dāng)缺乏，所以他們常常會把自己的疑惑與不解展示出來，他們總是要問為什么，但是當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校這個大的集體當(dāng)中，很多小學(xué)生會十分在乎別人對自己的看法，他們開始害怕被嘲笑，盡管心中有疑惑也不敢表達(dá)出來，而有的小學(xué)生性格開朗，勤于思考，敢于質(zhì)疑，勇于提問。所以在教學(xué)當(dāng)中，作為一名小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會尊重每一位同學(xué)的思想，由于他們的認(rèn)知有限，所以質(zhì)疑的問題往往各種各樣都有，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，而不是責(zé)罵其無知，也不該置之不理，雖然課堂時間只有45分鐘，不能為了趕時間就不作回答，而應(yīng)當(dāng)盡快將學(xué)生提出的問題在腦海中理出頭緒，當(dāng)堂能夠解決的問題就直接解決，不能解決的問題可以讓大家一起在課下探究，教師要引導(dǎo)孩子們找到最終的答案。在探究問題的過程中，把相關(guān)的知識融入其中，寓教于樂，借此鼓勵其他同學(xué)積極提出問題，飽含熱情地面對學(xué)生提出的每一個問題，這是對小學(xué)生最好的鼓勵。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的觀察能力有一定的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)開始要求學(xué)生們對于平面圖形以及立體圖形都要有一定的認(rèn)識，因此在圖形的教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑能力在一定程度上同學(xué)生的觀察能力相關(guān)。比如，學(xué)習(xí)《三角形》這一節(jié)內(nèi)容時，三角形的面積計算方法需要學(xué)生仔細(xì)觀察三角形與正方形或者長方形的關(guān)系，利用已經(jīng)學(xué)過的正方形與長方形的面積計算方式，得出三角形的計算公式。在講解時，教師以特殊的等邊三角形或者等腰三角形為例，做出它們的高線h，之后，讓學(xué)生觀察，學(xué)生可以很快發(fā)現(xiàn)將三角形沿高線切割成兩個小的三角形，這兩個小的三角形會拼成一個長方形或者正方形，這樣就可以得出三角形面積計算公式為S=?l·h。這只是特殊三角形的面積計算公式，將時間交給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其他三角形，提出質(zhì)疑，如何計算這類不等邊又不等腰三角形的面積，敏銳的觀察力，不僅在數(shù)學(xué)當(dāng)中起著重要作用，同時在其他科目當(dāng)中，也發(fā)揮著作用。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散性思維是在近幾年來較為重視的一項能力，它是體現(xiàn)在從同一材料中能夠發(fā)現(xiàn)不同于別人的內(nèi)容，是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，具有發(fā)散性思維的學(xué)生其創(chuàng)造能力也很強(qiáng)。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生對于同一個條件，聯(lián)想出不同的結(jié)果的能力，從多個角度考慮問題，教師所能想到的解題方法不一定就是唯一的。在培養(yǎng)發(fā)散思維的過程中，多給予學(xué)生一些自主探究題目，比如，全班共有50位同學(xué)，要到操場做操，同學(xué)們可以怎樣排列呢？這樣的題目，讓不同的同學(xué)安排不同數(shù)目的排數(shù)與列數(shù)，有利于學(xué)生們發(fā)揮自我創(chuàng)造能力和獨立思考能力?？赡苡械耐瑢W(xué)會讓全部的五十位同學(xué)站成一列或者一排，這種情況下，教師不能否定學(xué)生的答案，讓大家把自己的答案與別人分享，學(xué)習(xí)別人的方法，比如站成五排十列或者十排五列與以上的安排有什么不同，哪個更好一些？這類題目沒有固定的答案，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的想法，去思考為什么別人要那樣安排？

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

雖然說要尊重每一個孩子提出的問題，但是，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何提問，隨著年齡的增長，學(xué)生們也需要通過擴(kuò)大自己的知識面，提出有價值的問題，教會學(xué)生不能不經(jīng)過思考就提問。比如，在學(xué)習(xí)《梯形》這一節(jié)的內(nèi)容時，首先教師要讓學(xué)生觀看幾個不同的梯形，并舉出與梯形形狀相類似，卻又不是梯形的四邊形，那么這時候，學(xué)生一定很奇怪為什么都是四邊形，有的是梯形有的又不是，像這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，才能讓學(xué)生更好地掌握，如果教師只是告訴學(xué)生梯形是什么樣的，而不引導(dǎo)孩子們產(chǎn)生疑問，學(xué)生的學(xué)習(xí)就只能是被動的。

幫助學(xué)生利用課后反思進(jìn)行質(zhì)疑

“三省吾身”是孔子做人做事、與他人良好相處的一種方式，學(xué)習(xí)與做人一樣，也需要反省，這是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。教師要讓學(xué)生知道一節(jié)課的結(jié)束不代表這個知識點的結(jié)束，在學(xué)習(xí)過后，將課堂上所講到的內(nèi)容再思考一遍，問問自己是否掌握了每一個知識點？是否有還存在疑惑的知識點？自己學(xué)到的內(nèi)容在生活中有什么用呢？如果有未理解的內(nèi)容，或者是課后發(fā)現(xiàn)了問題的內(nèi)容，需要與其他同學(xué)共同商量，畢竟教師不是神圣的，偶爾也會犯錯誤，所以鼓勵大家積極思考，反思自己，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。在教學(xué)中，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，有疑問才會思考，牛頓疑惑蘋果為什么不往別的方向掉，偏偏向下掉，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力，如果他不去質(zhì)疑，而只是埋怨自己倒霉，也許這將會是科學(xué)界的一大損失，所以，疑問是學(xué)習(xí)最好的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)開始引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、會質(zhì)疑，對于未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力可以從保護(hù)質(zhì)疑的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維發(fā)散能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑以及利用課后時間反思這幾個方面進(jìn)行，最主要的是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學(xué)生對所學(xué)的新知識有問題可提，這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理解更深入、更透徹。