云課堂概述

隨著新課程改革的不斷推進和深化發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛運用，與傳統(tǒng)教學模式不同，信息技術(shù)使得傳統(tǒng)的“黑板板書+教師講授”的課堂教學逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學課堂，創(chuàng)設(shè)出了很多多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)在線教學課程、慕課教學平臺等等網(wǎng)絡(luò)教學課程和平臺。信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛推廣，為教育事業(yè)的進一步發(fā)展提供了可靠的動力，豐富了教學內(nèi)容，優(yōu)化了教學過程和教學程序。改變了傳統(tǒng)的教學方式。云課堂就是在這樣的教學背景下被提出和推廣的，所謂云課堂，也可以稱之為翻轉(zhuǎn)課堂，它是基于云計算技術(shù)而發(fā)展起來的一種遠程課堂教學形式，主要教學在視頻、課件等等，能夠?qū)崿F(xiàn)高效便捷、實時互動的教學活動。云課堂教學模式的出現(xiàn)，在一定程度上顛覆了人們對傳統(tǒng)計算機教學的認知，學生可以通過線下學習，對相關(guān)的教學視頻和教學課件進行學習，而在課堂教學過程中，將大多數(shù)時間留給學生開展談?wù)搶W習，學生之間、師生之間加強彼此的互動和聯(lián)系，教師運用課堂時間，對學生進行積極有效的引導，從真正意義上實現(xiàn)全方位的互動學習。

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)簡介

高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要由通用知識和專業(yè)知識各個部分構(gòu)成。通用知識主要包括基礎(chǔ)的文化知識、計算機數(shù)學基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計等等；專業(yè)知識主要包括Visual FoxPro程序、JAVA程序設(shè)計、flash動畫制作等等。對學生的教學和培養(yǎng)方向主要在于電子商務(wù)、信息服務(wù)、IT等行業(yè)，掌握網(wǎng)頁制作、互聯(lián)網(wǎng)平臺設(shè)計制作、移動智能設(shè)備制作、電商平臺維護管理、商業(yè)企業(yè)的項目管理工作等等，為社會和企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、優(yōu)秀、具有創(chuàng)新能力和合作精神的應(yīng)用型人才。

云課堂在高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中的運用

高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在教學活動的開展過程中，應(yīng)當充分結(jié)合高職院校學生的心理特征和興趣愛好，了解企業(yè)和社會的實際需求，將教學資源進行有效的整合分析，建立起云課堂教學模式。

課前準備活動

計算機應(yīng)用技術(shù)的教學不僅要求教學內(nèi)容的理論性，還應(yīng)當注重實踐操作性的培養(yǎng)和提升，使其具有極強的實用性。教學活動的開展應(yīng)當以視頻、程序驗證等為教學活動的載體，基于此，我認為，教師可以采用線上理論學習與線下實踐教學相結(jié)合的方式，逐漸實現(xiàn)在做中學、學中做的教學方式。在課堂教學開始前，教師可以申請云課堂的相關(guān)賬號，創(chuàng)建出對應(yīng)的班級和課程名稱，將自己制作的課件和視頻等等上傳至網(wǎng)絡(luò)云課堂平臺中，并且將班級中的學生進行有效引導，拉入班級群中進行統(tǒng)一管理。

課堂教學的開展

在新課程改革中，越來越多的教師意識到學生在教學中的主體地位，教師是課堂教學的引導者，也是學生學習過程中的輔導者。課堂教學的主要目標和重點應(yīng)當集中在教學效率最大化上，教師通過對教學課堂的有效設(shè)計和開展，在一定的課堂教學時間內(nèi)，在一定意義上延伸教學時間，幫助學生更好地理解和消化計算機應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)知識和技能，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。首先，教師應(yīng)當組織設(shè)計相關(guān)的教學活動，營造出良好的教學環(huán)境和教學氛圍，學習先進的教學理念和教學模式，抓住計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學科的實踐性和應(yīng)用性特征，考慮到高職院校學生的心理變化和特征，科學合理設(shè)計教學活動流程，同時利用云課堂平臺組織學生簽到，使教師能夠充分了解到學生的出勤率；其次，教師應(yīng)當根據(jù)課程的特征，選擇合理的教學模式和教學方法，對學生進行教學的指導，充分調(diào)動學生的積極性，利用云課堂教學平臺，實現(xiàn)線上線下同時開展教學活動的方法；最后，在對知識點的教學完成后，教師可以通過云課堂設(shè)置發(fā)布一些相應(yīng)的教學測試題目，對學生的掌握運用能力進行考察分析，同時教師也可以利用云課堂對所學知識進行理解鞏固，拉近與學生之間的關(guān)系和互動交流。

學生評價的完善

對學生的綜合客觀評價主要是依賴于計算機應(yīng)用技術(shù)的教學目標和教學任務(wù)，教師在實踐教學過程中，按照一定的考核評價方式對教學過程和教學結(jié)果進行評價，將過程性評價與結(jié)果性評價有效地結(jié)合在一起。對學生的日常學習行為、內(nèi)容及相關(guān)的進步進行觀察，對學習結(jié)果進行測試記錄，并對其進行綜合的鑒定和判斷。開展并不斷完善對學生的評價，可以在一定程度上優(yōu)化教學活動，教師可以不斷反思和改進教學目標和教學任務(wù)。傳統(tǒng)的教學評價方式過于注重結(jié)果性評價，對學生的學習情況和過程不關(guān)注，云課堂的出現(xiàn)可以直接對學生的學習過程和學習情況進行跟蹤，將過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合在一起，從而使得對學生的評價工作更為公平公正，也使教學評價體系更為完善健全。