分層教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、活動(dòng)能力、非智力因素等存在的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)，把學(xué)生劃分成若干層，教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層。以教師為主導(dǎo)，使學(xué)生從知識(shí)、技能和能力方面普遍提高。以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高教學(xué)效果。

分層教學(xué)法特點(diǎn)

分層教學(xué)法是素質(zhì)教育的重大體現(xiàn)，對(duì)差異的學(xué)生，根據(jù)各自的特點(diǎn)“量體裁衣”，制定適合不同層次學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地實(shí)行不同的目標(biāo)、不同的教法、不同的訓(xùn)練和不同的評(píng)價(jià)等方式，使每個(gè)學(xué)生有不同提高的一種教學(xué)方式。大面積地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)，有步驟有規(guī)律地進(jìn)行差別教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)和英語。揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生全體提升共同進(jìn)步落到實(shí)處，同時(shí)也是因材施得以實(shí)施的有效方式。

中職英語課堂中運(yùn)用分層教學(xué)法的意義

分層教學(xué)法有利于更好地展開中職英語課堂

兩千多年前的孔子曾經(jīng)說過，因人而異，因材施教。分層教學(xué)法堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其學(xué)習(xí)內(nèi)容適合學(xué)生的要求，對(duì)于優(yōu)等生可以充分發(fā)揮個(gè)性，挖掘自己的潛能，對(duì)于學(xué)困生可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，安排適合他們理解和接受水平的內(nèi)容，使他們?cè)黾訉?duì)英語學(xué)習(xí)的興趣及信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中，活躍課堂氛圍，更快地展開教學(xué)活動(dòng)。

分層教學(xué)法能有效地提高中職英語教學(xué)質(zhì)量

首先，采用分層教學(xué)法，教師對(duì)不同層次的學(xué)生確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，要求他們掌握英語學(xué)習(xí)教材要求的基礎(chǔ)知識(shí)。教師的工作在于輔導(dǎo)、答疑，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成；其次，教師針對(duì)不同類別學(xué)生的難疑進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上有所收獲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，更快更好地參加到課堂活動(dòng)中，使每個(gè)學(xué)生自身英語水平都有所提升，大大地提高了英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

分層教學(xué)法在中職英語課堂的運(yùn)用

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)分組

在分組時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)體差異，再結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，做到高效分組、合理分組。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，正確地將學(xué)生劃分為甲、乙、丙三個(gè)組。甲組是按較高要求，能發(fā)揮英語特長(zhǎng)來進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；乙組是按著較高于基本要求教學(xué)的學(xué)生；丙組同學(xué)是按大綱基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。學(xué)生分組不是固定的，而是基于學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整。

教學(xué)內(nèi)容分層

明確不同層次的學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為理念，并將教材劃分為不同層次，合理地劃分教學(xué)內(nèi)容，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)那些基礎(chǔ)差的同學(xué)要實(shí)行先淺后深、循序漸進(jìn)的方法。針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要設(shè)定不同的提問及要求，讓學(xué)生根據(jù)不同的實(shí)際情況去完成。

改正傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式

隨著社會(huì)勞動(dòng)力需求的增高、職業(yè)學(xué)校擴(kuò)招及招生門檻的降低，中職學(xué)校的生源降低，學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求。為了提高中職英語教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，教師必須打破舊的觀念，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同教學(xué)理念和教學(xué)措施，真正地把“因材施教”落到實(shí)處。在整體教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，做到有的放矢，根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語水平，實(shí)施分層教學(xué)法。

評(píng)價(jià)分層

評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高很重要，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此適當(dāng)?shù)亟o予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)對(duì)學(xué)生很重要。讓學(xué)生對(duì)學(xué)好英語更有信心，從而更積極參與到課堂教學(xué)過程中，提高對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)分層能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生情況有比較真實(shí)的了解。

例如：對(duì)甲組學(xué)生我們要給予嚴(yán)格要求，對(duì)他們要采取嚴(yán)格性評(píng)價(jià)的同時(shí)，還給予表揚(yáng)與肯定，要求分?jǐn)?shù)要高一些，達(dá)到85分以上；對(duì)乙層次學(xué)生要給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)他們要常與家長(zhǎng)溝通，對(duì)他們的進(jìn)步和提高要共同及時(shí)地肯定、表揚(yáng)與鼓勵(lì)，要求在80分以上；對(duì)丙層次的學(xué)生要給予欣賞性評(píng)價(jià)，要時(shí)常對(duì)他們說“你還行，要是再努力一下就更好了”，對(duì)他們要求在70分。這樣每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，大大地增加了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好的信心，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的熱情。

結(jié)語

總之，在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該按照學(xué)生不同情況，給予不同分類，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效果、提升和改善整體教學(xué)成績(jī)。