隨著我國教育大力提倡對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)課堂的教學(xué)要更好地適應(yīng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和動手能力的提高，這就要求教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時要將學(xué)生心靈的發(fā)展作為教學(xué)的一項重要設(shè)計環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，與生活有密切的聯(lián)系。實踐生活滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂十分必要，因此，教師應(yīng)積極地在小學(xué)課堂探究實踐的意義。

實踐生活教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必要性

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科

數(shù)學(xué)學(xué)科看似是一種做題與理論的結(jié)合，但數(shù)學(xué)卻是一門應(yīng)用性最廣的學(xué)科，滲透到了生活的各個領(lǐng)域，可見，數(shù)學(xué)是一門生活性的學(xué)科。因此，教師在教授數(shù)學(xué)這一學(xué)科時，不應(yīng)只憑借頭腦中的數(shù)學(xué)公式，而是應(yīng)該從孩子學(xué)習(xí)與思維的角度去傳授，通過動手操作與實踐相結(jié)合的方式，將頭腦中的數(shù)學(xué)公式經(jīng)過思考和理解而得出結(jié)果，這樣孩子會更深入地理解數(shù)學(xué)學(xué)科，并能感知數(shù)學(xué)在生活中無處不在，從而也激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求了教師在課堂中應(yīng)處理好過程與結(jié)果的關(guān)系、直觀與抽象的關(guān)系、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的關(guān)系。

教師要關(guān)注小學(xué)兒童的心理特點

根據(jù)小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點，現(xiàn)階段的小學(xué)兒童對事物充滿好奇，有強烈的求知欲，但是需要通過興趣引導(dǎo)，孩子的心靈沒有達到主動求知的階段，需要教師采用各種方法激發(fā)孩子的求知欲，且孩子的注意力時間短暫，要想在40分鐘的課堂里保證20分鐘的集中率并不是一件容易的事，這就要求教師在課堂中應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法達到教學(xué)效果，在豐富學(xué)生心靈的同時進行知識的傳遞。這就需要在小學(xué)課堂中運用實踐活動的方法，讓學(xué)生自己動手實驗，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，得到自己印象深刻的知識。

如何在實踐生活中更好地滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

教師要創(chuàng)設(shè)情境

要真正將實踐生活落實到小學(xué)教學(xué)中，就需要教師尋找學(xué)生感興趣的情境教學(xué)方法，讓學(xué)生在真實的情境中感知知識的趣味性和實踐的重要性。因此，在情境教學(xué)法中設(shè)置動手實踐，讓學(xué)生自行得出結(jié)論，并有一種內(nèi)心的成就感。例如在講授三年級“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一節(jié)課，我并未按照以往的教學(xué)方法直接教孩子讀幾分之幾，然后解釋幾分之幾的含義。而是將班級的孩子四個人分為一組，我買來一些蛋糕，為每組分發(fā)一塊。然后，給學(xué)生出了一道題：“如何將這一塊蛋糕分發(fā)得讓每一個人都滿意？”于是，學(xué)生自己思考，小組之間進行討論，我看到了有的學(xué)生哭了，因為分到的蛋糕太小了，有的學(xué)生很開心，因為分到的蛋糕比其他學(xué)生要大。我將這種情況讓其他小組進行分析，原因何在，怎樣可以分配讓學(xué)生們都很高興？于是，有許多學(xué)生都想出了好辦法，就是將蛋糕平均分配，然后每一個學(xué)生分一分，教師再進行點撥，每個人得到的一份是四份中的一分，我們把這一份就叫作“四分之一”。學(xué)生們很開心，覺得很簡單，也能夠理解。同時，我也進行了情感教育：懂得分享，不要自己總享受多的一部分，好的東西大家共同分享，從而讓學(xué)生們意識到分享的重要性。

實踐活動能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師在傳授知識的時候，很容易讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)書上已有的公式進行計算，只要結(jié)果正確就可證明學(xué)生學(xué)會了，其實不然，盡管學(xué)生能根據(jù)公式將結(jié)果計算準(zhǔn)確，但并不一定會真正理解所學(xué)知識，這樣的教法正是應(yīng)試教育下的典型案例，但是在新視野下，我們需要將更先進的學(xué)習(xí)方法和更靈活的學(xué)習(xí)方法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)是一種樂趣，尤其現(xiàn)在小學(xué)階段學(xué)生的壓力很大、作業(yè)很多，如果教師未及時關(guān)注學(xué)生心理，就會導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，這一現(xiàn)象對學(xué)生的未來成長和我國教育的發(fā)展極為不利。這也意味著新環(huán)境下對教師提出了更高的要求，我也在新時代的環(huán)境下不斷努力，不斷探究適合小學(xué)兒童的教學(xué)方法。

在備每一節(jié)課的時候，我都采用實踐與驗證的教學(xué)方法。例如，在教授平行四邊行面積與三角形面積這一節(jié)課時，我并沒將公式直接告訴給學(xué)生，而是將每一小組發(fā)一張紙，讓學(xué)生自己折成平行四邊行，再將四邊形變成正方形和三角形，然后根據(jù)長方形的面積公式得出平行四邊行與三角形面積公式，再進行推導(dǎo)與驗證。小學(xué)生對知識的好奇心促使其主動探究的欲望，在之后的做題中，他們會根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗確切地理解面積公式的由來。

結(jié)語

通過將實踐生活教學(xué)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我看到了學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了深厚的興趣，甚至對本節(jié)課的知識意猶未盡，從孩子的心理上得到了對自己的認(rèn)同感。這也是數(shù)學(xué)思維的逐漸養(yǎng)成，今后的教學(xué)中繼續(xù)將實踐生活運用到課堂中，就會很容易將課本上的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起，達到學(xué)生思維方式與動手能力養(yǎng)成的效果，潛移默化中提高了學(xué)生的推理能力、抽象思維能力和想象能力。