知識傳授更方便快捷

在我們的美術(shù)課堂上，有許多知識性的內(nèi)容，在課文中僅僅是幾句話或者幾張圖片，并沒有具體陳述或講解，在教學(xué)中又是學(xué)生必須知道的知識點(diǎn)，這就需要我們利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生掌握這些必須了解、必須知道的知識點(diǎn)。如六年級上冊《美術(shù)》（湘教版）第三課《美術(shù)家園》中，在“學(xué)習(xí)屋”中有這么幾句話：“《深圳人》的一天是一件城市雕塑作品，位于深圳市園嶺社區(qū)居住區(qū)南側(cè)。作品選擇了1999年11月29日生活在深圳各個(gè)層面的18位普通人，以其為原型翻模制成青銅塑像。于是這個(gè)平凡的日子和這些普通的人，留在了這個(gè)城市的記憶中”，課文配了一副雕塑的圖片，從拍攝的角度看，細(xì)節(jié)不是很清晰。學(xué)生需要更多的圖片詳細(xì)了解這些作品，對作品有更多的了解，這就需要我們的多媒體輔助教學(xué)，引入更多優(yōu)質(zhì)的圖片，讓學(xué)生了解更多的信息，豐富學(xué)生的知識。

過程講解更輕松便捷

在我們美術(shù)教學(xué)中，有一些教學(xué)內(nèi)容是采用一定的方法進(jìn)行制作或者按照一定的程序進(jìn)行操作，這種帶有過程性的教學(xué)內(nèi)容如果僅僅用教師演示的方式進(jìn)行，就會占用很長的課上時(shí)間，也不利于眾多學(xué)生觀摩，而多媒體就恰恰能夠解決這些問題。如六年級上冊《美術(shù)》中第9課《生命的甘露》一課中，用水彩的三種肌理表現(xiàn)大自然的景象，在教學(xué)時(shí)我采用了提前制作微課的方式，自己錄制蠟筆法、撒鹽法、滴水法的繪制過程，然后進(jìn)行剪輯，配上解說詞，在課堂上適時(shí)播放，學(xué)生一看就明白，知道了繪畫的方法和步驟，同時(shí)也知道了繪制過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題，知道哪種技法適合表現(xiàn)哪一種自然景象，提高了課堂教學(xué)效率、節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，給予了學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會。

欣賞方式更便于傳達(dá)

在美術(shù)教學(xué)中，欣賞作品并表達(dá)自己對作品的感受，有時(shí)學(xué)生容易出現(xiàn)詞不達(dá)意或者“只可意會不可言傳”的現(xiàn)象，主要原因是作品沒有進(jìn)行全方位的了解，掌握作品相關(guān)內(nèi)容較少。在作品欣賞中，我們使用多媒體，更方便學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞和評述。例如我在教學(xué)六年級美術(shù)下冊《形色協(xié)奏曲》一課中，課文中出現(xiàn)了康定斯基的油畫抽象作品《小小的喜悅》，如何讓學(xué)生通過讀畫來感受到作者在繪畫中表現(xiàn)出來的喜悅是在教學(xué)中較難做到的，因?yàn)樽髌繁容^抽象，距離學(xué)生的認(rèn)識水平相差較大，我通過微視頻讓學(xué)生了解康定斯基和該畫家的表現(xiàn)手段，通過這些前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生再欣賞這幅畫時(shí)就能夠有所感受，采用多媒體教學(xué)，能夠提高學(xué)生欣賞評述的能力。

以上是對美術(shù)課堂教學(xué)中多媒體使用輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的幾點(diǎn)體會，但是在今天的美術(shù)課堂中，我們使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要避免過多使用多媒體，這樣既不利于教學(xué)，同時(shí)也會挫傷學(xué)生創(chuàng)造的積極性。以下幾點(diǎn)是我們應(yīng)當(dāng)注意的：

多媒體提前亮相，限制了學(xué)生的思路

在課堂教學(xué)中，有些圖片或者視頻的使用，方便了教師的講解，但是我們也要適時(shí)使用，如果使用的時(shí)機(jī)不當(dāng)，不但起不到良好的輔助作用，有時(shí)還會限定學(xué)生的思路，讓學(xué)生通過觀看給思維帶上“框架”，影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。如有一次我在教學(xué)三年級美術(shù)上冊《留住秋天》一課時(shí)，這一課主要是通過欣賞秋天美麗景色，通過采集不同形狀、顏色的落葉進(jìn)行剪貼，形成一幅幅樹葉裝飾畫。但在教學(xué)時(shí)我提前讓學(xué)生欣賞了較多的樹葉粘貼畫，之后學(xué)生在制作粘貼畫時(shí)，基本都是按照欣賞的作品的樣子進(jìn)行制作，缺少了自己的設(shè)計(jì)，失去了自己的個(gè)性。所以我們在使用多媒體教學(xué)時(shí)要把握好時(shí)機(jī)，不要提前揭示“答案”，給學(xué)生留足思考的空間，讓學(xué)生自己創(chuàng)造屬于自己的作品。

多媒體過多，形成“電灌”，學(xué)生參與較少

我有一次聽一名年輕教師講課，課堂從開始到結(jié)束都借助多媒體進(jìn)行講解，課件制作很精美，視頻制作也很精到，多媒體技術(shù)掌握得特別嫻熟。一節(jié)課下來幾乎是“水到渠成”，課看起來上得很成功，但是評課的時(shí)候我們都不約而同地說，這節(jié)課中多媒體使用過多，學(xué)生幾乎不用思考就能夠知道問題的答案，教師基本上是過渡語一過就使用多媒體，由以前教師的“滿堂灌”到現(xiàn)在的“電灌”，課堂缺少思維含量，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間也比較少。由此可見，多媒體僅僅是輔助手段，要合理使用，不應(yīng)當(dāng)過多。

展示到位，學(xué)生易于感受

在我們的美術(shù)活動(dòng)中，總有作品的展示環(huán)節(jié)，有的是在教室內(nèi)讓學(xué)生觀看實(shí)物進(jìn)行評價(jià)，有時(shí)一些小細(xì)節(jié)難以展示給全體學(xué)生，這就需要多媒體手段，如采用實(shí)物展臺進(jìn)行放大，使全體學(xué)生都能夠輕松地看到細(xì)節(jié)。有時(shí)需要教師拍攝細(xì)節(jié)圖片，采用投屏軟件直接搬上銀幕，使學(xué)生能夠清楚地看到。這些展示要到位，學(xué)生才能夠充分觀賞，感受作品的魅力。

總之，多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，有利于學(xué)生充分感受到美術(shù)課堂教學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；不斷研究多媒體技術(shù)，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中充分感受作品，提高學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)作品的能力。