隨著圖書館事業(yè)和圖書館學的不斷發(fā)展，對于圖書館的教育研究也受到越來越多的關(guān)注和重視。在實際的圖書館教育研究中，對其的教育研究逐漸產(chǎn)生分化，并產(chǎn)生了以圖書館專業(yè)教育學和圖書館社會教育學為不同代表的雙向?qū)W科化走勢。

圖書館專業(yè)教育學概述

所謂圖書館專業(yè)教育，其實是指對圖書館進行專業(yè)管理和服務的人員進行培訓和教育。圖書館專業(yè)教育的核心目標就是培養(yǎng)具有圖書館專業(yè)知識技能的高素質(zhì)人才。我國的圖書館專業(yè)教育是在上世紀七十年代末開始起步，其起步和發(fā)展是伴隨著我國的高等學校開始恢復圖書館專業(yè)的招生而推進和發(fā)展的。在我國教育教學的學科分類中，圖書館學中的圖書館專業(yè)教育是隸屬于文科門類中的中國語言文學的學科。近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，隨著我國經(jīng)濟實力的不斷提升和社會對精神和圖書需求的不斷增長，我國的圖書館專業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模也隨之不斷擴大，圖書館專業(yè)教育也取得了一定的發(fā)展成就。毋庸置疑，圖書館的工作是以讀者為軸心，圖書館專業(yè)教育的意義就在于讀者對圖書館內(nèi)各種書刊資料的閱讀和利用。近年來，隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)和網(wǎng)絡通訊技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應用，圖書館專業(yè)教育在面臨著信息化、數(shù)字化時代發(fā)展機遇的同時，也面臨著專業(yè)知識結(jié)構(gòu)調(diào)整、圖書館信息化和數(shù)字化管理以及圖書館專業(yè)人才信息化、數(shù)字化技術(shù)能力有待提升等的諸多挑戰(zhàn)。

圖書館社會教育學概述

我國的圖書館社會教育學最初是從圖書館專業(yè)教育學發(fā)展、演化而來的。從某種角度來將，圖書館社會教育學是圖書館的社會教育研究學科化不斷發(fā)展的產(chǎn)物。圖書館社會教育的研究和活動對象除了普通的社會公眾，還有學習中的非圖書館專業(yè)學生。圖書館的教育職能是歷史與社會賦予的基本屬性，在不同的社會發(fā)展階段所顯示出鮮明的時代特征。隨著我國教育改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進，在圖書館社會教育的發(fā)展中也越發(fā)重視對圖書館社會專業(yè)人才關(guān)于圖書館核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。圖書館受眾的廣泛性是與圖書館內(nèi)容的多樣性分不開的。基于社會教育視角下的圖書館，其藏書內(nèi)容涉及了自然科學和社會科學的諸多行業(yè)和領(lǐng)域，從而可以為社會大眾提供各個行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，滿足不同社會群體對不同知識和精神的需求。近年來，隨著信息化和數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進的科學技術(shù)極大地豐富了圖書館的社會教育功能，計算機信息技術(shù)和網(wǎng)絡通訊技術(shù)打破了傳統(tǒng)發(fā)展模式中圖書館社會教育所受到時間和空間的限制，使得其應用和發(fā)展更為多樣化，也更加便捷化。

圖書館專業(yè)教育學與圖書館社會教育學協(xié)同發(fā)展的研究與策略

基于同源性的雙向聯(lián)通研究

不管是圖書館社會教育學還是圖書館專業(yè)教育學，其都是基于圖書館的教育功能基礎(chǔ)上所發(fā)展而來。因此，這二者雖然各自為圖書館教育的外向型發(fā)展和內(nèi)向型發(fā)展，但是二者有著基于同源性的雙向聯(lián)通性。所以，在二者各自發(fā)展的實際過程中，這二者之間存在著互補性、一致性和聯(lián)通性的特點。圖書館作為知識存儲的寶庫，在社會發(fā)展進程中起著信息和思想傳輸?shù)淖饔?，并在信息、思想傳輸?shù)膶嶋H過程中滿足不同社會人群的信息需求和思想需求。圖書館教育發(fā)展諸多的實踐表明，圖書館專業(yè)教育和圖書館社會教育二者相互促進，相互補充。一方面，圖書館專業(yè)教育為圖書館提供了具備專業(yè)技能的高素質(zhì)管理和服務人才，在加強了圖書館的圖書管理工作的同時，也使得圖書館能夠更好地服務社會大眾，促進圖書館社會教育學的發(fā)展；另一方面，圖書館社會教育學在其實際發(fā)展中，通過對社會對圖書館教育的實際需求的調(diào)查研究，明確社會發(fā)展的需求，從而向圖書館專業(yè)教育學提出人才養(yǎng)成規(guī)格、路徑等各種新的研究課題，促進其發(fā)展。

加強對圖書館專業(yè)教育學和圖書館社會教育學共同基礎(chǔ)的發(fā)展

為了實現(xiàn)圖書館專業(yè)教育學與圖書館社會教育學的協(xié)同發(fā)展，應該對二者之間的共同基礎(chǔ)加以發(fā)展。因此，在圖書館教育發(fā)展的實際過程中，應該突出為讀者服務的核心教育理念，進而在實際工作中才能切實強化圖書館專業(yè)人才的素質(zhì)、加強對圖書的整理和保存工作、做好相關(guān)的導讀工作以及以積極的態(tài)度和優(yōu)質(zhì)的服務為讀者主動解難釋疑，通過這樣來提升圖書館的社會服務功能。另一方面，通過社會教育學對圖書館按社會需求的實際分析和掌握，在此基礎(chǔ)上，加強以需求為前提的圖書館專業(yè)教育，通過加強對圖書館專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、圖書館管理技能、印刷型資料、數(shù)字化資料的綜合加工管理的研究等，來提升圖書館自身的服務功能。此外，還要加強相關(guān)管理專業(yè)的管理人才對《中圖法》和圖書館館藏的了解和熟悉，從而了解它們的學科體系和分類方法及網(wǎng)絡資源，并以此來開展和進行圖書館的各項業(yè)務工作。

結(jié)語

圖書館教育發(fā)展的實際過程中，要結(jié)合其雙向?qū)W科化發(fā)展的趨勢，利用圖書館專業(yè)教育學和圖書館社會學發(fā)展的共同基礎(chǔ)，實現(xiàn)二者的互補和協(xié)調(diào)發(fā)展。