我們從課程游戲化的邊緣逐漸走向深入，“課程游戲化”已經(jīng)不是新要求，而是在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）精神引領(lǐng)下對(duì)課程的重新升華。我們?cè)谡n程游戲化建設(shè)的過程中要把握住三個(gè)關(guān)鍵要素：

首先，明確游戲是幼兒的基本活動(dòng) 。這里要明確以下三點(diǎn)：

1.幼兒園課程游戲化，是一日生活充滿游戲精神——自由、自主和創(chuàng)造，而不是個(gè)別環(huán)節(jié)才要做游戲。

2.應(yīng)該充分保證幼兒的自由游戲時(shí)間，這是兒童的權(quán)利。

3.一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該盡可能采用游戲的方式，真正讓教學(xué)活動(dòng)游戲化。

其次，明確游戲化是幼兒園課程的特征。用虞教授的話來說就是要讓我們的課程更加有趣一點(diǎn)，生動(dòng)一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，有效一點(diǎn)。

幼兒年齡更小，更喜歡游戲，更需要生動(dòng)、豐富和有趣的學(xué)習(xí)方式。對(duì)幼兒來說，游戲是他們的一個(gè)存在方式，是他們的生活內(nèi)容，游戲伴隨著他們的生命成長(zhǎng)。 “小學(xué)化 ”“成人化”就是無(wú)游戲，我們提倡鼓勵(lì)游戲、欣賞游戲、服務(wù)游戲、觀察游戲和合理指導(dǎo)游戲的課程文化，倡導(dǎo)自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神。我們應(yīng)該在保證幼兒的基本游戲活動(dòng)，同時(shí)能夠把游戲的理念、精神滲透到課程活動(dòng)中，包括幼兒的一日生活、集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等等。游戲也是最受幼兒喜愛的形式，如果能將課程游戲化，必將使得課程更加豐富、飽滿、有趣，也可能更貼近幼兒的內(nèi)心，更促使他們投入到活動(dòng)中，從而激發(fā)幼兒的興趣。《指南》中明確指出：理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。我們要學(xué)會(huì)珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。孩子的學(xué)習(xí)過程是獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，是孩子實(shí)際上的學(xué)習(xí)過程。教與學(xué)的過程是相輔相成的，但要側(cè)重的應(yīng)該是孩子的學(xué)習(xí)過程，幼兒參與的探究、操作、交往、體驗(yàn)、表達(dá)都是幼兒在學(xué)習(xí)過程中親身經(jīng)歷的過程，這些過程不是一味地放任幼兒去玩，這是過分的自由，甚至是放縱地把主動(dòng)權(quán)交給孩子，而是要適時(shí)地、有度地進(jìn)行，這就是經(jīng)驗(yàn)指向。

面對(duì)游戲中孩子們的困難和疑問，教師應(yīng)當(dāng)給予積極的回應(yīng)。要適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，絕對(duì)不能指導(dǎo)過頭，否則會(huì)讓孩子在游戲中失去自由自主和創(chuàng)造，因此我們要合理指導(dǎo)游戲，領(lǐng)會(huì)課程游戲化精神顯得尤為重要?？傊谟變簣@要形成這樣一種課程文化：作為教師，我們必須要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行游戲，幼兒的游戲一定有很多讓人驚奇和值得思考的地方；其次，我們要為幼兒游戲服務(wù)，為幼兒游戲提供適宜的環(huán)境和材料；然后必須學(xué)會(huì)觀察，觀察幼兒游戲中的行為、語(yǔ)言和解決問題與應(yīng)變能力；最后要適時(shí)地指導(dǎo)幼兒游戲。

幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)要有趣、有效。有趣的學(xué)習(xí)，是指努力使一日的活動(dòng)游戲化、趣味化。有效的學(xué)習(xí)，是意味著孩子活動(dòng)后要有所收獲，孩子們能獲得新經(jīng)驗(yàn)，這就要讓幼兒面臨問題和挑戰(zhàn)。比如我們大一班新設(shè)置了一個(gè)生活區(qū)域活動(dòng)“換牙大作戰(zhàn)”，教師提供了牙齒模型、換牙展板、護(hù)牙編制圖，紙質(zhì)口腔，因?yàn)榇蟀嗪⒆悠毡檫M(jìn)入換牙時(shí)期，教師試圖讓孩子自己親身體會(huì)換牙是必經(jīng)的過程，從而知道怎么保護(hù)牙齒，感受牙齒對(duì)人體的重要性。因?yàn)橘N近生活，孩子們興趣濃厚，也消除了換牙疼痛出血的恐懼。

第三，明確幼兒園課程建設(shè)的主體是教師。課程游戲化的最終目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但同時(shí)，課程游戲化的推進(jìn)過程也是我們教師們的成長(zhǎng)歷程?？梢赃@么說，課程游戲化的焦點(diǎn)在幼兒，關(guān)鍵在教師。課程游戲化要求我們轉(zhuǎn)變我們的教育理念，“兒童在前，教師在后”才是真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此，教師專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)的提升迫在眉睫。

作為一線的教師要不斷地反思，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。懂得欣賞幼兒的游戲過程，發(fā)現(xiàn)過程中的亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)；學(xué)會(huì)觀察幼兒的游戲，進(jìn)行記錄與反思；服務(wù)于游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境、提供促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的游戲材料；對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，不過度干涉。我們常常發(fā)現(xiàn)我們雖然創(chuàng)設(shè)了很多的區(qū)域，但是卻留不住孩子長(zhǎng)久的駐足。這就給我們教師提出要求：與幼兒交流，了解幼兒的想法，尊重幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的提升和重組。

在課程游戲化的實(shí)施中，我們應(yīng)該更多地關(guān)注我們的課程是否體現(xiàn)了游戲精神（自由、自主、創(chuàng)造、愉悅），是否讓孩子成為了學(xué)習(xí)的主人，教師是否創(chuàng)設(shè)了豐富的游戲環(huán)境，是否讓幼兒做到了多感官學(xué)習(xí)，幼兒是否能夠不斷得到新經(jīng)驗(yàn)等等。幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主，所以我們要注重幼兒的實(shí)際操作，要盡可能地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，提供多樣化的環(huán)境和材料，讓幼兒在與環(huán)境、同伴、教師開展的多樣化的相互作用下獲得經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)還原于行動(dòng)。

總之，我們要緊緊圍繞課程游戲化這一命題，朝著課程改革的方向，繼續(xù)更新理念，完善一日活動(dòng)，挖掘潛力資源，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓游戲攜手孩子快樂出發(fā)！