物理學主要依靠理論與實踐的結(jié)合，其概念、規(guī)律和理論都是基于實驗產(chǎn)生的，并且物理實驗在高考中也占有很大的分值。因此，教師應(yīng)關(guān)注對學生的物理實驗教學，促進對學生實際操作能力、邏輯思維能力和探索研究能力的培養(yǎng)。針對高中物理的實驗教學，筆者從以下幾方面進行教學方法與策略的分析。

基于教學目標，明確實驗特點

在高中物理教學中，教師可以通過對教學目標的研究與把握，掌控教學方向。物理實驗教學中，教師在備課環(huán)節(jié)需明確實驗的目的和特點，進一步實現(xiàn)對學生的教學活動。牛頓第一定律是高中物理力學學習的基礎(chǔ)知識，本節(jié)主要目的是幫助學生對牛頓第一定律的概念進行掌握，其中還有慣性相關(guān)知識內(nèi)容。筆者在課前的備課中通過對資料的查找與翻閱，準備在課上組織學生對牛頓第一定律進行實驗驗證。

筆者結(jié)合學生對牛頓第一定律的預(yù)習組織學生進行相關(guān)實驗操作。學生將小車從斜面同一高度下滑，在第一組木板上放置毛巾；第二組木板上放置棉布；第三組僅是光滑的木板。學生通過對實驗的觀察發(fā)現(xiàn)，第三組小車行駛的距離遠遠超過第一組和第二組。筆者問：“為何要讓小車從同一高度下滑？”一名學生積極地回答“目的是讓三組實驗的小車的初速度一樣?！薄暗谝唤M和第二組小車停下來是因WGhJcjMvDRBPjmAFp8K4VA==為有障礙物，那第三組為何也會停下來？小車可以一直運動嗎？”筆者追問學生。一名學生說道：“木板即使再光滑也會產(chǎn)生摩擦力，所以小車會停止。但是介入沒有摩擦力的話，小車可能會一直前進。”筆者根據(jù)學生對實驗的回答進行牛頓第一定律的總結(jié)內(nèi)容，即一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，指導外力迫使才會改變這種狀態(tài)。

結(jié)合實驗特點，制定教學策略

物理是與生活聯(lián)系最緊密的學科，通過理論知識的學習實現(xiàn)在生活中的實際應(yīng)用。教師在進行物理實驗教學的過程中需根據(jù)實驗的特點，進行教學策略的制定，進而幫助學生進行實驗學習。

“自由落體”知識是高中物理的重點內(nèi)容，筆者在進行課堂導入的過程中組織學生進行了簡單的小實驗。筆者讓學生隨便拿出兩個東西，從同一高度往下落。其中班上一名學生拿著一張紙和一塊橡皮從課桌高度松手往下放，實現(xiàn)結(jié)果是橡皮最先落地。筆者問道：“如果把紙揉作一團，橡皮和紙團那哪個先落地呢？”學生順勢把紙揉作一團，開始往下放，這時全班所有學生的目光都集中在這名學生身上。實驗后，學生們都說幾乎是同時落地?！巴瑯右粡埣?，為什么形狀變了就會和橡皮幾乎同時落地呢？”筆者追問。實驗的學生說道：“是受到空氣阻力的影響?！薄澳侨绻褜嶒灠岬酵耆婵盏沫h(huán)境下會產(chǎn)生什么樣的實驗現(xiàn)象呢？”筆者追問，學生們恍然大悟，在真空的環(huán)境下，物體會同時落地。根據(jù)學生的實驗過程以及對問題的回答，筆者進行總結(jié)，自由落體是指物體只在中立的作用下從靜止開始下落的運動。

筆者根據(jù)教學內(nèi)容進行教學導入，在導入的過程中，結(jié)合實驗的特點組織學生利用熟悉的事物進行實驗操作，借助學生實際操作過程實現(xiàn)對教學內(nèi)容的導入。因此，教師可以根據(jù)實驗的特點，對教學策略進行制定，最終實現(xiàn)學生對物理知識的有效學習。

總結(jié)實驗結(jié)果，實現(xiàn)知識掌握

人的記憶遵循記憶遺忘曲線，因此在知識學習后學生需進行復習，從而將短時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L久記憶。因此，在物理實驗過程后，教師需組織學生進行實驗內(nèi)容的回顧，通過回顧復習幫助學生扎實地掌握物理實驗過程及結(jié)論。

“研究勻變速直線運動”實驗的主要目的是幫助學生正確使用打點計時器。在進行知識的應(yīng)用中可以發(fā)現(xiàn)，其中設(shè)計到很多對打點計時器使用方法的考察。所以，筆者在上完實驗課程后又利用一節(jié)課的時間組織學生進行對實驗內(nèi)容進行復習。筆者根據(jù)學生對打點計時器使用方法的介紹進行總結(jié)和補充，幫助學生對打點計時器的使用進行正確靈活的掌握。在知識總結(jié)后，筆者選擇如下試題對學生的實驗掌握進行檢測：

在測定勻變速直線運動的加速度的實驗中，某同學的操作步驟如下，其中錯誤的步驟有（ ）A.拉住紙帶，將小車移動到靠近打點計時器處先放開紙帶，再接通電源；B.將打點計時器固定在木板上，并接好電源；C.把一條細繩拴在小車上，細繩跨過定滑輪，下面掛上合適的鉤碼；D.取下紙帶；E.將平板一端抬高，輕推小車，使小車能在平面上做加速運動；F.將紙帶固定在小車尾部，并打開打點計時器的限位孔。

將以上步驟進行完善，并寫出正確的實驗步驟，學生通過筆者組織的實驗總結(jié)很快選出錯誤的步驟是AD；新加實驗步驟G換上新紙帶重復實驗三次；正確的實驗步驟為BEFCADG。

在實驗后，筆者安排出一節(jié)課的時間組織學生對打點計時器知識進行總結(jié)復習，通過試題的檢測，掌握學生對知識的學習情況。在教學中，教師可以通過對學生的總結(jié)進行補充與糾正，幫助學生進行知識的鞏固。

傳統(tǒng)教學中，教師為了追趕教學進度而忽視對物理實驗教學，但是物理實驗是幫助學生將理論與實踐結(jié)合的最有效的途徑，具有不可忽視的重要意義。