問(wèn)題與現(xiàn)狀

由于本校是一所農(nóng)村學(xué)校，因此，教育發(fā)展水平存在相對(duì)滯后的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍存在較為薄弱的狀況。學(xué)生當(dāng)中留守兒童較多，許多學(xué)習(xí)優(yōu)等生流失，難以有效地開(kāi)展教學(xué)工作，因此，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量較低。學(xué)校也曾實(shí)施過(guò)分層次教學(xué)的方式，但仍存在較多的問(wèn)題，具有較為突出的教學(xué)矛盾。如何改變當(dāng)前的這種不利的教學(xué)現(xiàn)狀，有效地提升學(xué)校效率與質(zhì)量，成為本校亟待解決的一大教學(xué)難題。

筆者擔(dān)任了兩個(gè)普通班的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)情況為：第一，學(xué)生當(dāng)中有近90%的留守兒童；第二，學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平普遍較低；第三，大部分學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，未制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；第五，文化水平普遍較為薄弱，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績(jī)亟待提升。

尋找出良好的契入方式

如何來(lái)較好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，是現(xiàn)代教育研究的重點(diǎn)內(nèi)容。教育心理學(xué)認(rèn)為：對(duì)于每一位學(xué)習(xí)后進(jìn)生而言，只有具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)自己不斷的努力，才能有效地提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。并對(duì)學(xué)生提出，尤其是學(xué)習(xí)后進(jìn)生開(kāi)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，即為當(dāng)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)后進(jìn)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相較與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式而言，所具有的差異性為：第一，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，是充分認(rèn)知學(xué)生的整體發(fā)展與進(jìn)步，讓學(xué)生做出形成性評(píng)價(jià)。其目的在于充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，則是完全由教師根據(jù)自己的主觀意愿來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。第二，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，將情感鼓勵(lì)作為一項(xiàng)重點(diǎn)，注重促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)注重認(rèn)知鼓勵(lì)，通常是采取量化的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。第三，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，后進(jìn)生只要在學(xué)習(xí)方面、生活方面能夠具有點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師就要適時(shí)地給予其鼓勵(lì)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平的提升，注重適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的細(xì)微的進(jìn)步，體現(xiàn)出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要性。

開(kāi)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

首要的一點(diǎn)在于，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。筆者認(rèn)為，可從下述幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行推進(jìn)：

構(gòu)建良好的教師形象

根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究調(diào)查的實(shí)際案例顯現(xiàn)：良好的教師形象，可作為為人師表的榜樣作用，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師必須言傳身教來(lái)影響學(xué)生。筆者認(rèn)為：第一，保持積極良好的心態(tài)，堅(jiān)信自己在不同的工作崗位當(dāng)中，都能夠通過(guò)自己的能力，做好工作，取得成就。第二，保持激勵(lì)的語(yǔ)態(tài)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要給予賞識(shí)教育，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要多給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，充分運(yùn)用賞識(shí)教育的方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第三，體現(xiàn)激勵(lì)的實(shí)效性，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須把握好激勵(lì)學(xué)生的時(shí)機(jī)，如果不分場(chǎng)合、無(wú)論大小事都對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，必然會(huì)讓激勵(lì)流于形式，難以起到激勵(lì)的真正作用。因此，必須在教學(xué)當(dāng)中較好的體現(xiàn)激勵(lì)的實(shí)效性，真正能夠讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

具有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，如果沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中必然就會(huì)消極，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，同時(shí)也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。例如：在筆者執(zhí)教的班級(jí)里，有一位學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，有一次期末考試數(shù)學(xué)成績(jī)僅38分。我讓他重新再做一次考試的試卷，卻取得了82分的分?jǐn)?shù)。筆者分析這個(gè)學(xué)生的考試不理想的根本性原因在于，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了問(wèn)題，他認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，平常就未能認(rèn)真地學(xué)習(xí)，在考試前夜沒(méi)有進(jìn)行深入的復(fù)習(xí)。因此，對(duì)于這樣的學(xué)生而言，必須培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中取得的進(jìn)步，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，通過(guò)班級(jí)全體同學(xué)不斷努力，我班的學(xué)習(xí)整體成績(jī)提高較快。

教學(xué)成績(jī)

嘗試成功教育，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)兩年，我開(kāi)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)后，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，有效地提升了學(xué)生的綜合能力，并通過(guò)對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)生的重點(diǎn)輔導(dǎo)，有效地提升了學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而促進(jìn)了班級(jí)整體成績(jī)的提高，這樣的教學(xué)成績(jī)，也與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)具有一定的關(guān)系，同時(shí)，也是全班同學(xué)不斷努力的結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

總之，適時(shí)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，必須注重其實(shí)效性，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須真正地做到構(gòu)建良好的教師形象，言傳身教地引領(lǐng)學(xué)生，同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。