現(xiàn)階段，初中英語的寫作教學(xué)是教師開展教學(xué)工作的一個(gè)難題，同時(shí)也是教學(xué)中非常重要的一個(gè)版塊，然而很多教師卻注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生背句型、背經(jīng)典范文。當(dāng)然這也不失為一種學(xué)習(xí)方法，但是教師卻沒有真正培養(yǎng)出學(xué)生的寫作能力，許多學(xué)生死記硬背之后在考場上卻不知從何下筆。這種情況并不少見，所以，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法，找到一種適合學(xué)生的高效教學(xué)法，幫助學(xué)生積極完成初中英語的學(xué)習(xí)任務(wù)。

注重詞匯積累，為寫作打好基礎(chǔ)

無論是英語寫作還是中文寫作都是有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然而詞匯量則決定了學(xué)生能否清楚地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。一篇作文是由段落組成，每一個(gè)段落又是由句子組成，而一個(gè)句子則是由許多單詞構(gòu)成，由此看來，單詞實(shí)際上是構(gòu)成作文最基本的要素，所以要想提高英語寫作的能力，必須要從單詞的積累開始下功夫。對于單詞的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在看到一個(gè)單詞知道它的一個(gè)意思，要做到能夠熟練地拼寫、正確地運(yùn)用，并且了解單詞的所有含義，這樣在寫作的時(shí)候就可以減少“不知道如何表達(dá)”這種情況的發(fā)生。在一些邏輯相似的語境中，單詞之間或多或少都是有一定的聯(lián)系，教師要將一些記憶單詞的方法技巧運(yùn)用到課堂的教學(xué)中，方便同學(xué)們能夠加深對單詞的記憶。例如“domestic 家庭的”這個(gè)單詞，學(xué)生們可能發(fā)現(xiàn)不了有什么記憶方法，只能死記硬背，這樣不光不容易記住，而且還會忘得很快，教師在教學(xué)的時(shí)候可以拆分來看“do”就是“做”的意思，“mes”指雜亂的，連起來“做雜亂的事情”可以聯(lián)想記憶成“做家務(wù)”，那做家務(wù)是在家里，從而可以得出“家庭的”。運(yùn)用這種記憶技巧，學(xué)生即使忘記了這個(gè)單詞本身的含義，也可以根據(jù)這種方法推斷出來?；蛘呖梢赃\(yùn)用中文發(fā)音記住單詞讀法，例如“害蟲”這個(gè)單詞是“pest”，用中文讀出來是“拍死它”，因?yàn)檫@是一個(gè)害蟲，所以要“拍死它”。這種方法不僅能夠提高教學(xué)的趣味性，還能夠提高教學(xué)效率，為英語寫作打下基礎(chǔ)。

注重增加閱讀量，與寫作相結(jié)合

讀寫不分家，閱讀量與寫作能力的高低有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生在閱讀的過程中能夠?qū)W習(xí)單詞、語法的運(yùn)用方法，開拓視野，增長知識，加強(qiáng)對單詞的記憶，還能夠鍛煉學(xué)生的思維邏輯，從而使得學(xué)生的寫作能力得以提高。在初中英語的教學(xué)中，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，積極鍛練自己的英語思維。教師也要在日常教學(xué)中將寫作與閱讀結(jié)合到一起去，使得學(xué)生切實(shí)體會到二者之間的密切聯(lián)系。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析原文的寫作思想，主旨大意；注意總結(jié)原文中的單詞多譯、固定搭配、句型以及時(shí)態(tài)語法等的正確使用。多多借鑒，加上以自己的理解去總結(jié)，并且能夠把原文中好的單詞、句子或者文章結(jié)構(gòu)熟練地運(yùn)用到自己的寫作中去，這樣一來學(xué)生的寫作能力也會在無形中得到提升。

注重對語序的把控，避免“Chinglish”

漢語跟英語是完全不同的兩種語言，無論是表達(dá)方式還是語序結(jié)構(gòu)，差異是大于共性的，然而很多學(xué)生在寫作的時(shí)候會按照中文寫作的思維模式來組織語言，這樣寫出來的作文往往會出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)混亂、語序顛倒等錯(cuò)誤。例如“我很喜歡踢足球”，正確的翻譯應(yīng)該是“I like play football very much”，按照中文的句子結(jié)構(gòu)很多學(xué)生都會翻譯成“I very like play football”。還有就是東西方文化的差異問題，在中國，人們打招呼的常用語是“你吃飯了嗎？”而外國人見面則會說“今天天氣怎么樣？”中西文化的差異會使同學(xué)們在寫作中出現(xiàn)一些常識錯(cuò)誤，所以教師要注意在教學(xué)中多普及一些常識，讓學(xué)生們能夠深入了解到兩國文化間的差異，改變寫作的思維模式，準(zhǔn)確把握寫作要點(diǎn)。

結(jié)語

俗話說得好：“羅馬不是一天建成的?！背踔杏⒄Z寫作的教學(xué)也是如此，學(xué)習(xí)英語本身就是一個(gè)積累的過程，對于寫作的教學(xué)要遵循著一定的規(guī)律，由淺及深，慢慢推進(jìn)教學(xué)。用有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。初中英語的寫作教學(xué)方法還有很多，這需要教師自己在日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中探索總結(jié)，并且與其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一起探討，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，找到適合當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)的方法。這樣才能使得學(xué)生不僅能夠在初中的英語寫作中提高自己的水平，而且還能夠在今后的英語學(xué)習(xí)中受益無窮。