由于農(nóng)村小學(xué)條件限制，沒(méi)有過(guò)多的圖書(shū)儲(chǔ)備，學(xué)生也沒(méi)條件買許多的課外書(shū)，那么在農(nóng)村小學(xué)中如何更好地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

興趣是前提

相對(duì)于教材來(lái)說(shuō)，課外書(shū)有著故事情節(jié)強(qiáng)、內(nèi)容新穎豐富等許多教材所沒(méi)有的長(zhǎng)處，學(xué)生往往可以從中找到讀書(shū)的樂(lè)趣，這種樂(lè)趣純粹是閱讀本身的樂(lè)趣。而且，這樣做也符合教是為了不教這一教學(xué)原理。

由于農(nóng)村學(xué)生起點(diǎn)不一，有的在四年級(jí)時(shí)已經(jīng)看過(guò)《格林童話》《安徒生童話》，開(kāi)始閱讀《上下五千年》《西游記》，而大多數(shù)則不然。這種能力上的不一致，要求教師找到在他們理解范圍內(nèi)的讀物，讓學(xué)生都能看得懂、看得有趣。當(dāng)學(xué)生體味到讀書(shū)是一件快樂(lè)的事時(shí)，往往就成功了一大半。

書(shū)源是后盾

俗話說(shuō)得好，巧婦難為無(wú)米之炊。農(nóng)村學(xué)生自己擁有的圖書(shū)相對(duì)城市來(lái)說(shuō)要少得多。城市中的學(xué)生有在圖書(shū)館免費(fèi)看圖書(shū)的便利，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)可望而不可及。怎樣解決這個(gè)難題呢？

學(xué)校有書(shū)要用好

隨著農(nóng)村薄改項(xiàng)目的實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校基本都擁有了圖書(shū)室。這些改善極大地豐富了學(xué)校的圖書(shū)資源，而要充分發(fā)揮它們的作用，無(wú)疑是解決學(xué)生缺書(shū)的最重要、最有效的途徑之一。多組織借閱來(lái)加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)的流動(dòng)性，使圖書(shū)發(fā)揮它的作用不至于成為賞心悅目的擺設(shè)。

實(shí)在無(wú)書(shū)要添書(shū)

在班級(jí)內(nèi)建立圖書(shū)角，擁有定量的書(shū)在班內(nèi)進(jìn)行傳遞，是一件很有益、很實(shí)在的事，這樣也極大地方便了學(xué)生圖書(shū)的借閱，只是圖書(shū)的來(lái)源往往沒(méi)有保障。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要獲得家長(zhǎng)的理解與支持，建議每位學(xué)生的家長(zhǎng)能在每學(xué)期初給自己的孩子購(gòu)買兩本以上的好書(shū)，放到圖書(shū)角中，從而組建出一個(gè)對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)吸引力的圖書(shū)角，在平時(shí)再添加一些學(xué)生最想看的新書(shū)，從而使圖書(shū)角成為農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課外閱讀最強(qiáng)有力的陣地。圖書(shū)購(gòu)買前教師還可向家長(zhǎng)推薦目錄，以爭(zhēng)取買到最適合學(xué)生閱讀的書(shū)。當(dāng)然以上行為必須是家長(zhǎng)完全認(rèn)同后的自愿行為。

方法是關(guān)鍵

教授讀書(shū)方法

由于我們指導(dǎo)的是1～6年級(jí)學(xué)生，所以在讀書(shū)方式上我們要區(qū)別對(duì)待，一二年級(jí)要求學(xué)生出聲朗讀，三至六年級(jí)的學(xué)生則根據(jù)情況，采用默讀或快速瀏覽的方式，學(xué)生在閱讀時(shí)，告訴學(xué)生要邊讀邊想，這本書(shū)講的是什么內(nèi)容，文中哪些部分讓自己感興趣，在書(shū)中獲取了哪些知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以向小學(xué)生傳授以下閱讀方法。一是快速閱讀法，要求學(xué)生在閱讀時(shí)，能從文本中迅速提取有用信息，讓學(xué)生懂得這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的閱讀理解過(guò)程，默讀使理解思維過(guò)程簡(jiǎn)化，加快閱讀的速度。二是目標(biāo)閱讀法，要求學(xué)生根據(jù)自己的需要與文本的實(shí)際情況來(lái)確定閱讀目標(biāo)。在閱讀時(shí)要直接緊扣與目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，摒棄無(wú)關(guān)信息，避免兜圈子。然后再及時(shí)進(jìn)行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。

制作讀書(shū)卡

為了保證學(xué)生讀書(shū)的效果，學(xué)校給每個(gè)學(xué)生購(gòu)買了讀書(shū)筆記并教會(huì)制作讀書(shū)卡。讀書(shū)卡上不僅有文字，也有圖畫(huà)。我們指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)卡上摘抄閱讀中積累的好詞語(yǔ)、好句子，有時(shí)還讓學(xué)生把閱讀中想象到的畫(huà)面或者是把自己設(shè)計(jì)的插圖畫(huà)在讀書(shū)卡上。高年級(jí)學(xué)生年齡比較大，我們主要是指導(dǎo)他們?cè)谧x書(shū)卡上，摘抄優(yōu)美的詞句、片段，寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，有時(shí)也讓學(xué)生把書(shū)中的文史知識(shí)，摘抄在讀書(shū)卡上。

活動(dòng)是催化劑

班級(jí)或?qū)W校舉辦一些與讀書(shū)相關(guān)的活動(dòng)，可極大地推動(dòng)學(xué)生積極閱讀。如開(kāi)學(xué)初可舉辦“讀書(shū)月”活動(dòng)，讓學(xué)生把假期中自己讀過(guò)的書(shū)添加到班級(jí)圖書(shū)角中分享，比一比各自在假期的一個(gè)多月中自己讀了哪些有意義、有價(jià)值的書(shū)。再比如說(shuō)平時(shí)讀課外書(shū)，用日記本寫(xiě)讀后感，用讀書(shū)筆記本記錄下的好詞、好句及片斷等，教師將好的日記、及讀書(shū)筆記錄入到電腦中，做成電子版，分享到班級(jí)群或家長(zhǎng)群中，或者打印張貼到班級(jí)里或?qū)W校的櫥窗中，供家長(zhǎng)或其他同學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也激勵(lì)了一部分學(xué)生。當(dāng)然，讀書(shū)活動(dòng)的建設(shè)過(guò)程如果能做成一個(gè)永久的、長(zhǎng)期的過(guò)程，而不僅僅是一次比賽，一次活動(dòng)，那么對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展將起到不可估量的作用，正如朱永新教授說(shuō)的：“一個(gè)人的閱讀史，其實(shí)就是一個(gè)人的精神史?！彼裕⒁环N長(zhǎng)效機(jī)制，并通過(guò)這種長(zhǎng)效機(jī)制，很好地引領(lǐng)學(xué)生多渠道、多時(shí)空的、持久地閱讀是一件好事。班級(jí)讀書(shū)會(huì)作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野、豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，我認(rèn)為，在農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)充足、有效的前提下，再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方式與引領(lǐng)，讓我們長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)生的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生始終淌徉在書(shū)海中，讓他們?cè)跁?shū)的海洋中不斷地積累語(yǔ)言、豐富知識(shí)、親近母語(yǔ)、為他們的一生幸福奠定基礎(chǔ)，愿我們的農(nóng)村學(xué)生在班級(jí)讀書(shū)會(huì)這一沃土中茁壯成長(zhǎng)。