隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體應(yīng)用越來越多，無論是教育還是人們的日常工作，都可以見到多媒體的身影，在幼兒園也被廣泛應(yīng)用，它對(duì)我們的學(xué)前教育意義重大。在幼兒園教學(xué)中，這種先進(jìn)的多媒體技術(shù)的運(yùn)用，取代了以往教師反復(fù)口述的這種比較單一的師生互動(dòng)模式，給孩子們的學(xué)習(xí)增添了無限的趣味性。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜的內(nèi)容用其特有的交互功能變得形象趣味化，深受孩子的喜愛，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)必不可缺的教學(xué)手段，為幼兒教學(xué)錦上添花。

動(dòng)畫激趣 ，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，把現(xiàn)實(shí)生活中的事物虛擬化，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象知識(shí)形象化，把枯燥的知識(shí)趣味化，從而有效地吸引孩子們的注意力，幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容中較難想象的情境，幫助孩子們多維地感受和理解事物。

如小班美術(shù)《雨中亭林》，一是引導(dǎo)孩子們表現(xiàn)出春天雨點(diǎn)落下來的樣子，二是引導(dǎo)孩子們用點(diǎn)畫的形式表現(xiàn)出小樹的形態(tài)。雖然孩子們都有過觀察下雨的經(jīng)歷，但是小班的孩子在作畫前還是要借助直觀形象的畫面，于是我運(yùn)用多媒體課件將雨點(diǎn)落下來的動(dòng)態(tài)制作成動(dòng)畫的樣子，大雨點(diǎn)和小雨滴從天空中落下來的樣子，以及不同雨點(diǎn)落在水中形成的不同的水韻，再配以同步的雨滴的聲音。同時(shí)再加上教師示范作畫的過程，孩子們?cè)诳纯凑f說中掌握了要領(lǐng)，很好地達(dá)成了教學(xué)nAh+nXZWyV3SYzZrUUkdJ3sCr3kQ6+2yn446eo64jlM=目標(biāo)。在多媒體課件的幫助下，幼兒能淺易清晰地領(lǐng)悟到作畫的難點(diǎn)，活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度提高了。

化繁為簡(jiǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒的探究欲望

科學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容有些比較抽象，幼兒不容易理解，因此，在幼兒科學(xué)教育的過程中，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法與手段是達(dá)到我們教育目標(biāo)不可或缺的條件。在我們的日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，孩子們對(duì)于一些較抽象的科學(xué)現(xiàn)象難以理解，而通過教師的反復(fù)解釋孩子們還是不能理解，這時(shí)候我們就需要借助多媒體手段將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)來形象趣味化。

比如科學(xué)活動(dòng)《空氣的秘密》，空氣對(duì)于孩子來說其實(shí)充滿了神秘感，雖然我們每天都要呼吸，但是由于空氣是無形無色的，看不見也摸不著，這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)就是感知空氣的存在以及壓力等，知道空氣與我們的生活密切相關(guān)。這個(gè)空氣的存在以及壓力單靠教師來說教的話其實(shí)孩子們是很難理解的，于是我借助多媒體教學(xué)，將空氣模擬成一個(gè)可愛的小精靈的形象，在演示實(shí)驗(yàn)瓶口吹紙團(tuán)的環(huán)節(jié)時(shí)，在瓶子里面添加許多的空氣小精靈，通過這一直觀形象的演示，孩子們就了解了不管是使勁還是輕輕吹都無法把紙團(tuán)吹進(jìn)瓶子里，從而在直觀的體驗(yàn)中感知到了空氣的壓力。這個(gè)環(huán)節(jié)借助多媒體手段讓幼兒在玩中學(xué)，在一個(gè)輕松快樂的氛圍中，感知了空氣的特點(diǎn)及作用。而且多媒體技術(shù)的交互性很強(qiáng)，可以靈活進(jìn)行主題頁之間的切換，如果孩子們對(duì)于哪個(gè)環(huán)節(jié)還不清楚的話，可以回過去重新播放，再看一遍，將空氣這種不能感知的事物放大、再現(xiàn)，演示重要的過程。

可見，信息技術(shù)的運(yùn)用就像一支興奮劑，為培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力注入了新的活力，從而引發(fā)幼兒主動(dòng)探究的愿望，使抽象的事物立體化，擴(kuò)展了幼兒認(rèn)識(shí)的空間，優(yōu)化了幼兒探究的過程，點(diǎn)燃了幼兒智慧的火花，達(dá)到了促進(jìn)幼兒探究能力提高的目的。

形象生動(dòng)，激活幼兒創(chuàng)造性思維

幼兒園階段的孩子是激發(fā)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵期，而創(chuàng)造性思維的形成還是體現(xiàn)在興趣這個(gè)基本點(diǎn)上。傳統(tǒng)的語言教學(xué)存在著某些局限性，需要借助多媒體教學(xué)。

比如我們的大班美術(shù)活動(dòng)《文字變變變》，引導(dǎo)孩子們將甲骨文進(jìn)行放大臨摹，再進(jìn)行想象創(chuàng)編。這個(gè)活動(dòng)雖然是大班的，大班的孩子比小中班的孩子能力要強(qiáng)很多，但是如果直接提出要求讓孩子們?nèi)?chuàng)編作畫的話孩子們還是比較茫然的，感覺無從下手。這時(shí)候我們可以借助白板，將這些甲骨文字都放進(jìn)白板課件中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)解救小動(dòng)物的情境，告訴孩子們小動(dòng)物們都藏在這些文字中，使用信息技術(shù)手段，創(chuàng)造出生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面，指導(dǎo)幼兒選擇其中一個(gè)甲骨文，轉(zhuǎn)動(dòng)甲骨文，從甲骨文的不同角度去想象、創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒構(gòu)想出不同的動(dòng)物，使孩子們的創(chuàng)造性思維能夠呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性。而這個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)甲骨文的環(huán)節(jié)就可以借助多媒體課件來完成。

通過這樣形象生動(dòng)的情境改編，孩子們的興趣點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來，成就感也由此而生，使我們的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了事半功倍的效果。

信息技術(shù)的運(yùn)用帶來我們諸多的便利，帶給孩子的是更多的知識(shí)、信息。它使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用也給教師提出了更高的要求，我們只有充分掌握這一現(xiàn)代化教育手段，合理發(fā)揮其作用，才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育，讓幼兒園的教學(xué)活動(dòng)更加精彩。