《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”教學(xué)時教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！痹诮虒W(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)校進(jìn)行兔子舞比賽的情境。上課伊始教師充滿激情地說：“孩子們，六一節(jié)就要到了，我們學(xué)校開展了豐富多彩的活動，操場上正在進(jìn)行兔子舞比賽，想去看看嗎？”教師的話語立刻點(diǎn)燃了孩子們心中的激情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。他們一個個眼睛睜得大大的，身體坐得直直的，接著我播放了兔子舞比賽的視頻，學(xué)生津津有味地觀看視頻，在動感音樂中自然而然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

聯(lián)系生活，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值?！庇纱?，當(dāng)孩子們對所學(xué)知識掌握后，就必須讓他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，從而使他們深刻感覺到數(shù)學(xué)知識生活化，激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時，在認(rèn)識角的特征“角是由一個頂點(diǎn)，兩條邊組成的圖形”后，教師說：“同學(xué)們，有趣的朋友——角，就藏在我們身邊，請大家認(rèn)真察看，我們的四周哪些物體的表面上有角？”從而引導(dǎo)學(xué)生回歸到生活中，在生活中找角。同學(xué)們興致勃勃地離開座位，伴隨著悅耳的音樂聲中找尋角，有的在黑板上找到了角；有的在屏幕上找到了角；有的在尺子上找到了角……他們爭先恐后地說自己找到的角，課堂氣氛熱烈，當(dāng)學(xué)生在腦海中建立角的概念后又在具體的實(shí)物中找到了角，這樣從具體到抽象再到具體的教學(xué)，能加深學(xué)生對角的認(rèn)識，在腦海中牢牢記住角的特征。又如教學(xué)完一年級《找規(guī)律》后，讓學(xué)生在生活中找有規(guī)律的現(xiàn)象，孩子們開動腦筋，有的在教室里找到了一張桌子，一張椅子的排列規(guī)律；有的在校服上找到了一條紅一條黑的規(guī)律；有的在馬路上找到斑馬線的規(guī)律；有的在自己家鋪的地板磚上找到有規(guī)律的圖案……學(xué)生說得越起勁就越說明對今天所學(xué)知識掌握得更牢固。所以教學(xué)時教師要重視把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又能讓孩子們學(xué)以致用。慢慢地他們就能夠用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，并主動把課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活，做生活的有心人。

動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好動愛玩是孩子的天性，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些操作活動，讓孩子們適時地動手操作，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《周長》時，讓學(xué)生以小組為單位測量幾個圖形的周長。究竟這幾個圖形的周長是多少呢？現(xiàn)在就請你們小組合作量一量，量之前老師給你們?nèi)c(diǎn)要求：

想一想：結(jié)合不同的圖形的特點(diǎn)怎樣測量會更快一些？

量一量：用什么工具進(jìn)行測量？ 怎樣測量？

算一算：把結(jié)果填在記錄單里，注意要寫上算式和單位。

比一比哪一組動作最快，效率最高。學(xué)生們帶著問題，動手操作，一同合作，小組內(nèi)分工，有的測量，有的計算，有的記錄。學(xué)生的匯報過程中精彩層出疊現(xiàn)，在測量長方形周長時，有的小組是把四條邊都測量出來再把數(shù)據(jù)加起來，此時別的小組立刻提出不同方法，“老師，我們組只需測量兩條邊，就可以計算出周長了?！薄盀槭裁?？”“因?yàn)殚L方形對邊相等?！倍鴧R報如何測量圓形周長時，學(xué)生通過動手操作獲得直接的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，紛紛舉手發(fā)言，把課堂氛圍推向高潮。有的小組把軟尺繞圓形一周，再把軟尺拉直，軟尺的長度就是圓形的周長；有的小組想到了化曲為直，他們用線繞圓形一周，再把線拉直用直尺測量線的長度，線的長度就是圓形的周長；還有的小組想到了滾動法，在圓上做一個記號，接著讓圓形在直尺上滾動一周，回到做記號的地方，這樣直尺上的刻度就是圓形的周長……通過有效的動手操作，小組合作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

巧用課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以合理使用課件的栩栩如生的演示幫助學(xué)生對所學(xué)知識加深印象。如在教學(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》為了突破999添上1就是1000這個難點(diǎn)，可制作了課件：先從個位開始，個位上9根小棒加上1根滿十捆起來變成一個十，放入十位，此時原來的九個十加上進(jìn)上來的1個十變成10個十，又捆成一大捆，放入百位，此時百位上的九個百加上1個百又捆成更大的1捆，10個一百就要放入千位，10個一百就是1000，千位數(shù)自然而然出現(xiàn)了，通過課件生動的演示，學(xué)生在腦海中能深深記住滿十就要進(jìn)一，深刻體會1000是怎樣產(chǎn)生的，對數(shù)位之間的進(jìn)率能明白得更透徹。

總之，教師只有通過創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際，動手操作，巧用課件，才能點(diǎn)燃、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓數(shù)學(xué)生命之花綻放。