近些年，隨著新課改不斷深入發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)在各個(gè)方面都有巨大進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)也面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，均為教師教學(xué)，學(xué)生機(jī)械聽課，這種教學(xué)方式教師辛苦學(xué)生辛苦，但是取得效果并不大。在新課改要求下，教師必須要改變這種教學(xué)手段，采取有效措施激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠獲得比較理想的教學(xué)成果。因此，探究初中語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究具有實(shí)用價(jià)值。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意義

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，采用自主學(xué)習(xí)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過(guò)教師構(gòu)建趣味語(yǔ)文教學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生就能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)教學(xué)的真正目標(biāo)?？傮w而言，采用這種教學(xué)模式的意義體現(xiàn)在如下兩點(diǎn)：

提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常都以教材為主，單一采用教材與板書開展教學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程籠罩在沉悶中，在這種氛圍中學(xué)生很難全身心投入學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，幫助教師解決教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，在活躍的課堂氛圍中積極主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提高學(xué)生綜合能力

學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，通過(guò)交流、自主及探索式學(xué)習(xí)，繼而提高學(xué)生合作創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就能夠真正了解語(yǔ)文知識(shí)的本質(zhì)，就能夠養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的綜合能力。

初中語(yǔ)文課堂開展學(xué)生自主探究策略

從前面分析來(lái)看，在初中語(yǔ)文課堂上開展自主探究，不僅是新課改所需，更是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)所需。但是怎樣才能激發(fā)學(xué)生自主開展探究，是初中語(yǔ)文教師探究的重要課題。筆者結(jié)合自身體會(huì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議從如下幾個(gè)方面開展自主探究。

營(yíng)造民主氛圍，加強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)

在新課改教學(xué)目標(biāo)中，將情感教育、知識(shí)與技能及教學(xué)過(guò)程及方法作為終極教學(xué)目標(biāo)。在素質(zhì)教育時(shí)代，語(yǔ)文教師就必須要依據(jù)學(xué)生心理特征及實(shí)際水平，構(gòu)建融洽師生關(guān)系，營(yíng)造出民主教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生主體探究意識(shí)，讓學(xué)生為課堂教學(xué)主體，積極開展自主探究活動(dòng)。

要實(shí)現(xiàn)自主探究活動(dòng)，首先就要構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，這樣就能活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去，產(chǎn)生主動(dòng)性與積極性，這樣就能取得極佳的語(yǔ)文教學(xué)效果。因此在語(yǔ)文教學(xué)中去，教師就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要打破教師為課堂主體的教學(xué)模式，在教學(xué)中突顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生處于輕松愉悅的環(huán)境中，自主完成教學(xué)任務(wù)，提高語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量。

設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

初中學(xué)生雖然具有一定思維能力，但是好奇心還是比較重。因此采用問(wèn)題教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)其求知欲，就能讓學(xué)生充滿疑問(wèn)去開展主動(dòng)探究，從探究中滲入教材內(nèi)容。

因此教師在教學(xué)中就應(yīng)該合理設(shè)置懸念，要將內(nèi)容中的重難點(diǎn)非常巧妙地設(shè)計(jì)成問(wèn)題，當(dāng)然這些問(wèn)題必須要具有探索價(jià)值，以此誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)問(wèn)題主動(dòng)探究，再通過(guò)探究深入語(yǔ)文文本，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，通過(guò)學(xué)習(xí)與作者間達(dá)到情感共鳴。比如學(xué)習(xí)“皇帝的新裝”內(nèi)容時(shí)，教師可提出這種問(wèn)題：皇帝新裝屬于一件什么衣服呢？當(dāng)出現(xiàn)新面料時(shí)，老大臣、皇帝及誠(chéng)實(shí)的官員都經(jīng)過(guò)幾次察看，這些人現(xiàn)場(chǎng)有什么反應(yīng)呢？而最后一個(gè)小孩子說(shuō)出真話，接著所有百姓跟著說(shuō)出真話，試想皇帝會(huì)有什么表現(xiàn)呢？通過(guò)設(shè)置這種問(wèn)題，就能吸引學(xué)生獨(dú)立思考。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題有目的性地開展閱讀，獨(dú)立思考，讓學(xué)生能主動(dòng)閱讀，才能更深入思考。當(dāng)學(xué)生閱讀后，教師為讓學(xué)生更深入思考，教師可再次提出各種問(wèn)題：面對(duì)這本就不存在的衣服，從皇帝、大臣直到百姓，居然沒(méi)有人敢說(shuō)一句真話，屬于一種普遍現(xiàn)象，要求大家分析其原因。通過(guò)這種問(wèn)題就能將學(xué)生思維推上另一個(gè)高潮，讓學(xué)生更深入探究文章的本質(zhì)。

借助實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)自主探究的空間

在語(yǔ)文課堂上，教學(xué)不能只局限到課堂，而課外同樣擁有更大的空間，并且課外實(shí)踐活動(dòng)同樣可讓學(xué)生開展自主探究，從課外活動(dòng)中學(xué)到許多知識(shí)與能力。所以在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，除了合理利用課堂教學(xué)外，還要注重開展課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更廣闊的空間。

例如要求初中學(xué)生在課余時(shí)間去收集廣告等各種節(jié)目中的經(jīng)典臺(tái)詞；或者在學(xué)習(xí)戲劇、小說(shuō)等各種題材作品時(shí)，學(xué)生可依據(jù)對(duì)作品的理解進(jìn)行改編，要求學(xué)生自導(dǎo)自演等；當(dāng)然教師可結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些辯題，要求學(xué)生對(duì)辯題展開辯論等。通過(guò)這種豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，不但能夠從一定程度上有效豐富學(xué)生課余生活，還能有利學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)更好展現(xiàn)與表現(xiàn)自己，從而更加廣泛拓展自己探究的崗位，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生自主探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。只要學(xué)生養(yǎng)成了自主探究的能力，在課堂上就會(huì)不由自主運(yùn)用出來(lái)，從而能夠更好探究自主學(xué)習(xí)。