隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式越來越不適應(yīng)時代的發(fā)展了。因此，必須積極地對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。實(shí)行使數(shù)學(xué)學(xué)科生活化的教學(xué)策略，能夠極大地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們參與課堂教學(xué)的熱情。同時，也能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識以一種更加形象、通俗的形式表現(xiàn)出來，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，從而切實(shí)地提升學(xué)生地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

聯(lián)系日常生活，提升教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然具有一定的確定性，但是如何對這些內(nèi)容進(jìn)行解讀和教學(xué)具有非常大的選擇空間，關(guān)乎到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，這對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平具有重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系起來，在以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的情況下，能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富和拓展，極大地增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和有效性。仔細(xì)研究現(xiàn)階段小學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材，不難發(fā)現(xiàn)，教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和選舉的一些場景和案例與學(xué)生的日常生活存在著嚴(yán)重的脫節(jié)，有著巨大的差距，這在一定程度上影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。因此，廣大數(shù)學(xué)教師要能夠立足于學(xué)生的實(shí)際情況，對教材的內(nèi)容進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)化，對教學(xué)安排進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計。

例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這一章時，如果僅僅按照課本上的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，不僅嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生在理解的時候也會非常得困難。教師可以將百分百融入到常見的購物場景中去，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個比較熟悉的生活場景，然后提前準(zhǔn)備好上課需要用的課件，通過多媒體播放一個畫面：“本商城今天打折，所有商品一律七折?！苯處熖岢鲞@樣的一個問題：小紅用300元買了一件上衣，請你們幫忙算一下，這件上衣的原價是多少？等學(xué)生算出答案后，教師繼續(xù)提問：一家店鋪是滿200元送50元，另一家店鋪是享受8折的優(yōu)惠，請問哪一家店更便宜？通過這樣的一個教學(xué)方式，能夠?qū)?shù)學(xué)問題和日常生活緊密的聯(lián)系起來，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)和生活的結(jié)合

在小學(xué)的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)不同的問題情景，通過設(shè)置疑問來啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓他們能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，自主的探索。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識和規(guī)律是需要學(xué)生親自參與到它們的推導(dǎo)和探索過程中去，只有這樣才能夠真正地理解這些知識和規(guī)律，從而才會靈活地運(yùn)用這些知識。同時這個過程也是對學(xué)生思維能力的激發(fā)和鍛煉，促進(jìn)他們更加全面地發(fā)展。另外，教師在進(jìn)行問題的設(shè)置的時候，要重視課堂問題的質(zhì)量，不管是在難易程度上，還是在解題方法上都要進(jìn)行認(rèn)真的思考，要能夠?qū)?shù)學(xué)問題和實(shí)際生活中的問題聯(lián)系起來，從而構(gòu)建一個科學(xué)、有效的探究問題的程序，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)問題的意識和解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》的相關(guān)知識時，教師打開一張課件，上面有緊閉的大門、蝴蝶、樹葉、天安門城樓等一些圖片，學(xué)生一看就感到非常得好奇和疑惑：教師這是干什么？這些圖片跟我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么關(guān)系等等。這個時候教師示意學(xué)生安靜下來，仔細(xì)觀察圖片并思考這樣的一個問題：這些圖片都有哪些相同的地方？學(xué)生聽完教師的問題，都開始積極地觀察這些圖片。學(xué)生思考了一會兒，發(fā)現(xiàn)還沒有什么思路。教師可以將學(xué)生分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生從圖片的形狀、紋路、大小等方面進(jìn)行思考，學(xué)生在相互合作的情況下，他們發(fā)現(xiàn)這些圖片可以從中間進(jìn)行對折，然后兩邊可以重合。教師這個時候要對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予及時的肯定，然后引出學(xué)習(xí)的新內(nèi)容“軸對稱圖形”。

設(shè)計數(shù)學(xué)課堂游戲，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一個嚴(yán)重的弊端，就是學(xué)生學(xué)到的理論知識，很少能夠在實(shí)踐中得到運(yùn)用。從而使得學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無用”的一個錯誤認(rèn)識，導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏興趣和激情。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要設(shè)計一些和生活息息相關(guān)的游戲，來提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》的時，教師可以組織一些類似于“20-10×3=30”的一個“醫(yī)生診斷游戲”，將學(xué)生分為若干小組，每一個小組有充當(dāng)醫(yī)生的，有當(dāng)病人的，醫(yī)生需要對病人的手中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行診斷，并給予一定的應(yīng)對措施。通過這樣的一個游戲，不僅可以營造一股良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能大大地提升學(xué)生的參與的積極性，讓學(xué)生在這樣的一些游戲中不斷鞏固所學(xué)的知識，還能夠提升他們在不同的場景下運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行生活化的教學(xué)策略，需要教師能夠在掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠從學(xué)生的日常生活中挖掘相關(guān)的知識來豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠從生活中選取一些帶到課堂上的案例，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。