培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是目前教育教學(xué)改革中最受關(guān)注的熱點(diǎn)問題。英語學(xué)科核心素養(yǎng)概括為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語課堂教學(xué)中活化小組活動(dòng)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，契合發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，使學(xué)生成為“充分發(fā)揮作用的人”。

合理分組，奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小組組成方式直接影響合作學(xué)習(xí)的效果，為了更有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用，需要兼顧各層次的學(xué)生進(jìn)行合理分組。從合作學(xué)習(xí)的功能看，比較理想的是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組方式。這種方式有利于小組成員之間互相幫助，共同提高。

通過了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、英語基礎(chǔ)、能力水平等，與班主任交換意見安排座位。英語活動(dòng)時(shí)，每組以4人為宜。這樣的分組能使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)固定的合作學(xué)習(xí)小組，各組推選一名組長(zhǎng)，來具體組織和實(shí)施合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)組內(nèi)成員英語水平又有一定的差異，學(xué)生的語言能力有強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)水平有高低、學(xué)習(xí)方法有異同，把這些學(xué)生編成一組，更易于克服用英語做事的困難，做到相互影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每次活動(dòng)，小組成員要明確自己在團(tuán)隊(duì)中所承擔(dān)的任務(wù)，并努力完成，共同承擔(dān)責(zé)任。學(xué)生分組后如有需要，還可以交換座位，適當(dāng)調(diào)整，使之更有利于開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語言能力和學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的過程

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來。在這樣的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能相互發(fā)現(xiàn)不同觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，并在合作推進(jìn)的過程中發(fā)展語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

自由發(fā)言式

即通過小組活動(dòng)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，人人在小組中自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，全班也就人人開口說話了。例如，《譯林小學(xué)英語》6B中Unit 6 An interesting country，教學(xué)目的是讓學(xué)生通過Story time的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)查閱資料簡(jiǎn)單概括一個(gè)國(guó)家的主要城市、風(fēng)景名勝、代表動(dòng)物和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，其主要功能是傳遞信息與表達(dá)觀點(diǎn)。根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，可在課前讓學(xué)生收集自己感興趣國(guó)家的一些相關(guān)資料與圖片。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生合作編演“小小導(dǎo)游團(tuán)”，運(yùn)用從課本中學(xué)到的功能和結(jié)構(gòu)“We’ll learn about ……”“I’ll tell you ……”“You’ll find ……”人人發(fā)言，相互交流手中資料，最后將編演內(nèi)容繪成思維導(dǎo)圖，介紹分享。

輪流發(fā)言式

即合作組成員圍繞話題任務(wù)，挨個(gè)發(fā)言，一個(gè)不漏或輪流代表小組在全班發(fā)言。例如，5A Unit 1 Goldilocks and the three bears出現(xiàn)了there be的句型，Unit 2 A new student出現(xiàn)了there be的一般疑問句。學(xué)完這兩個(gè)單元后，我給每個(gè)合作小組布置了一個(gè)拓展延伸的任務(wù)——每一小組成員合作構(gòu)思，畫一張理想學(xué)校布置圖，用there be的句型介紹自己學(xué)校，組內(nèi)輪流發(fā)言。最后每個(gè)合作小組推選出代表在全班發(fā)言，向全班同學(xué)介紹自己學(xué)校的布置，其他同學(xué)還可以用“Is there ……？”“Are there ……？”句型向代表提問。

提問回答式

即合作組成員就一話題相互提問回答，其交際特征比較顯著。例如5A Unit 4 Hobbies 的主要句型為“What do you / does he /she like doing？ I /We like …… He /She likes ……”活動(dòng)過程中，合作小組設(shè)計(jì)了一張表格，組員相互提問并按實(shí)際情況回答問題完成表格制作，最后組員代表進(jìn)行匯總報(bào)告。

科學(xué)評(píng)價(jià)，提高合作學(xué)習(xí)的效率

激勵(lì)和贊賞是發(fā)展的催化劑。對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更加注重自己在合作過程中的行為表現(xiàn)。評(píng)價(jià)的方法和手段多種多樣。

對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)

在各小組總結(jié)發(fā)言時(shí)，教師要對(duì)各合作組活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行規(guī)范和提升，以便學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)，使之條理化和系統(tǒng)化，能夠融會(huì)貫通、學(xué)以致用。例如上述教學(xué)there be的案例中，不局限于書本知識(shí)的操練，而組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維的空間，運(yùn)用所學(xué)語言，提高綜合語言運(yùn)用能力。

對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)

例如，在展示小組合作學(xué)習(xí)成果后，師生可以共同評(píng)出“星級(jí)小組獎(jiǎng) ”“集體智慧獎(jiǎng) ”“共同進(jìn)步獎(jiǎng) ”“最有潛力獎(jiǎng)”等，以此激勵(lì)學(xué)生樂于參與合作學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)遵循小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，安排合理有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生相互合作，主動(dòng)探究，積極表述，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，每個(gè)孩子也就成為“充分發(fā)揮作用的人”了。