微課是一種重要的教學(xué)資源，特點(diǎn)就是短小精悍，內(nèi)容突出，互動性較強(qiáng)。在高中教學(xué)過程當(dāng)中，語文課的教學(xué)使用微課這種教學(xué)形式，更能夠提高語文課的學(xué)習(xí)效率，還能夠增加教學(xué)特色，通過微課教學(xué)，能夠使傳統(tǒng)與抽象的教學(xué)模式得到改善，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。下面針對高中語文教學(xué)當(dāng)中的微課情況展開研究和討論，對微課教學(xué)的應(yīng)用情況做一些分析與闡述，并且提出語文教學(xué)中微課教學(xué)的價(jià)值加以分析與探討。

微課可以讓高中語文的教學(xué)，更規(guī)范更有目的性

在語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，可延展的內(nèi)容是極其豐富的，所以語文教學(xué)也比較容易脫離規(guī)范，尤其到了高中時(shí)期，同樣的課文，同樣的知識點(diǎn)，在不同教師的講解之下，也會有著不同的課堂效果。教師的經(jīng)驗(yàn)、思維、個性差異，都會因?yàn)閭€人的情況不同而產(chǎn)生不同的延展。但是因?yàn)閹熧Y力量的分配不平均，所以對學(xué)生是不公平的。微課的存在恰恰彌補(bǔ)了這一個缺憾，一堂微課時(shí)間只占常規(guī)教學(xué)時(shí)間的1/4，也就是說在對教師的教學(xué)提出了新的要求。教師對某個知識點(diǎn)的講解必須講解清晰，在這段時(shí)間當(dāng)中，也必須讓學(xué)生學(xué)會某種技能，同時(shí)還必須得到學(xué)生的及時(shí)反饋。這就導(dǎo)致語文教學(xué)轉(zhuǎn)向了精煉語言教學(xué)。這也就要求語文教師，必須精簡教學(xué)語言，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行提煉。學(xué)生在這個過程當(dāng)中也能夠?qū)⒊Ｒ?guī)課堂上掌握知識，進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。

在高中語文教學(xué)中，微課教學(xué)的應(yīng)用情況

語文課堂內(nèi)容由微課導(dǎo)入

利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入能夠在高中語文的授課過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣。在這個過程中，學(xué)生會化被動為主動，開始自己主動地去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。在微課教學(xué)當(dāng)中與教師進(jìn)行密切的溝通和交流，這樣更加生動的教學(xué)視頻就能夠以新穎的教學(xué)模式開始展開教學(xué)，讓緊張而壓抑的學(xué)習(xí)氣氛得到緩解。這樣的教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛變?yōu)榉e極愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。高中生面對的第一壓力就是高考壓力，這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生有所選擇，選擇用不同的教學(xué)方式來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。只要利用微課來進(jìn)行語文課堂導(dǎo)入，為語文課堂打下一個良好的基礎(chǔ)，也能夠讓學(xué)生更加積極主動地自主進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

微課優(yōu)勢，情景創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代教學(xué)模式，更多的是要往情景教學(xué)中去發(fā)展，那么隨著教育體制的改革和教育體制的發(fā)展，越來越多的人提倡“以人為本”的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)從教育的主體中進(jìn)行轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這樣，在換位思考之后，教師就能體會學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，在這種情況下，教師就能夠充分利用微課來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，在這個過程中，教師跟學(xué)生之間，和視頻中的核心內(nèi)容與學(xué)生之間的交流，能夠增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心感受，對學(xué)生而言，這種感情體驗(yàn)增加了，語文教學(xué)的內(nèi)容也就更加能夠接受。這樣就能夠幫助學(xué)生更快速地融入到學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，幫助學(xué)生去理解語文知識。

突出課堂重點(diǎn)

一堂語文課的教學(xué)本身是有輕重點(diǎn)的，我們在語文課上，為了能讓更多的重點(diǎn)被學(xué)生所把握，或者說在單位時(shí)間當(dāng)中的一堂課，有限的時(shí)間當(dāng)中，更多地去重復(fù)重點(diǎn)來增強(qiáng)學(xué)生的記憶，就需要微課教學(xué)這種教學(xué)模式來進(jìn)行幫助。通過視頻播放，學(xué)生的思維邏輯思維能力得到了鍛煉，學(xué)生的知識面也得到了開拓，學(xué)生的語文試卷也更加的獨(dú)到，而且準(zhǔn)確，微課教學(xué)就是這樣提高了語文課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。一堂微課，所占用時(shí)間不長，而微課當(dāng)中所提到的教學(xué)內(nèi)容，便成為了整個語文課學(xué)習(xí)當(dāng)中的重中之重，教師可以利用微課這個特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行交流與討論，這樣學(xué)生就能夠有更多的情感體驗(yàn)，對于語文課本當(dāng)中的文學(xué)思想也有了更加深入的了解，通過這樣的探討與交流，教師與學(xué)生之間就能形成一種良好的課堂氣氛，因此利用這種課堂氣氛就能夠在短時(shí)間之內(nèi)更多地去重復(fù)重點(diǎn)，讓學(xué)生把握更多的重點(diǎn)。

對學(xué)生課外閱讀行為進(jìn)行鼓勵，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富

高中語文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是在課堂上講解書本上的知識，學(xué)生還要更廣泛地拓展自己的學(xué)習(xí)范圍，在課余時(shí)間進(jìn)行一些課外閱讀，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生課外閱讀的有一個引導(dǎo)和幫助的作用，這樣才能夠指引學(xué)生以正確的方式來理解文章，并且在這個過程當(dāng)中，教師需要推薦優(yōu)秀的閱讀資料給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課后閱讀的時(shí)候來進(jìn)行延展，這是一種拓寬知識面、豐富知識視野的行為。立刻可以更為直觀地去幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生就能夠通過自主學(xué)習(xí)提高語文閱讀能力和語文素養(yǎng)，在觀看微課的過程當(dāng)中提高語文成績。

從上述種種情況當(dāng)中，我們可以看出微課在語文課堂上是有著其難以替代的作用，教師需要對這種教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行充分利用，充分發(fā)揮微課教學(xué)這種教學(xué)手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高；對于學(xué)生課外閱讀的這種自主行為進(jìn)行鼓勵。學(xué)生能夠通過微課得到更多更全面的發(fā)展，教師也應(yīng)該不斷地創(chuàng)新微課的應(yīng)用，不斷地去研究微課應(yīng)用，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)課堂效率與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化的目的。