情境創(chuàng)設是小學數(shù)學教學中所常用的教學手段，尤其是在課堂導入環(huán)節(jié)的運用，在極大程度上影響著整個課堂教學成效。因此，小學數(shù)學教師應根據(jù)學生的實際情況靈活創(chuàng)設教學情境，使其更好地服務于課堂導入教學，從而促進學生學習成效的提高。

隨著教學改革的不斷深入，小學數(shù)學課堂教學導入形式趨于多元化發(fā)展，而其中較為常見且成效較好的一種方式就是情境導入法。對于情境導入法而言，當中不僅對語言手段進行了運用，還結(jié)合了設備、音樂、環(huán)境等各種因素內(nèi)容，使其與教學內(nèi)容所要求的情境相符，促進學生數(shù)學學習興趣的提高，形成良好的數(shù)學思維，從而為學生能夠保持積極的學習狀態(tài)提供保障。在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設有效情境，既能夠使學生的好奇心和求知欲得到有效調(diào)動，又能激發(fā)學生的主觀能動性，因此，小學數(shù)學教師需要結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的認知、心理特點等方面內(nèi)容對其課堂導入情境進行有效創(chuàng)設。

提高導入情境的探究性，使學生的學習興趣得到有效激發(fā)

小學階段的學生具有較強的求知欲和好奇心，很多事物都能夠調(diào)動他們的主動性，而小學數(shù)學教師既需要結(jié)合學生的興趣愛好開展教學活動，又要確保其教學活動能夠滿足學生的成長需求，由此為學生的未來學習發(fā)展提供保障。興趣能夠激發(fā)學生的主觀能動性，因此，為了能夠調(diào)動學生的學習積極性，小學數(shù)學教師需要在課堂導入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設中注重激發(fā)學生的求知欲，從而確保學生能夠?qū)虒W活動進行主動參與，突出學生的學習主體地位。由于小學階段的學生不僅具有較強的好奇心，同時也具有較強的好勝心理，教師在課堂導入環(huán)節(jié)根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境時，可以結(jié)合學生的心理特點設計具有探究性的競猜活動，這樣學生便會主動將注意力投入到教學活動當中，使學生能夠運用已學知識對其教學內(nèi)容進行探究，鞏固學生的知識體NKdymEpghiv8g0Y6f5q1iw==系，又能夠激發(fā)學生的表達欲望，爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和看法?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”即便是同一個物體，倘若觀察角度不同，那么也將會看到不一樣的形狀，所以教師需要利用這種觀察角度所導致的變化，激發(fā)學生的探究欲望，使學生的思維能力能夠在觀察中得到有效提高，這樣的教學情境也能夠有助于教師將“觀察物體”的課題導入課堂教學中。

運用具有活動化的情境

小學階段的學生具有較強的學習力，形象、直觀的物體更能夠使他們記憶深刻，滿足學生的活動意識，使學生能夠在活動中自然而然的對其知識內(nèi)容進行掌握。比如說在開展“認識物體”這一教學內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設以下具有活動化的情境。

教師：（教師通過多媒體播放與圣誕老人相關的視頻動畫）“同學們，你們看這是誰，你們認識他嗎？你們知道他最忙的時候是什么時候嗎？”

學生：“這是圣誕老人和圣誕節(jié)?！?/p>

教師：“那你們希望圣誕老人在圣誕節(jié)的時候給你們送什么禮物呢？老師今天特意帶來了圣誕老人給大家準備的一個禮物，你們想知道桌上這個漂亮禮盒里裝的是什么禮物嗎？那我們就一起打開它?！?/p>

教師：“這么多禮物在桌上擺著，顯得有些凌亂，你們能不能通過分類幫忙整理一下呢？動腦好好思考一下，看誰想到的分類方法最有效！”（將學生劃分為不同的學習小組，以小組合作的形式思考分類方法）

教師：“同學們都想到好的分類方法了嗎？有沒有哪位同學想要跟老師分享自己所想到的方法？”

學生1：“我是通過大小不同對它們進行分類的，一邊放大的，另一邊放小的?！?/p>

學生2：“我是按照它們能不能滾動對它們進行分類的。”

學生3：“我想的是根據(jù)它們的形狀不同將它們進行分類?！?/p>

教師：“你們真是太聰明了，能想到這么多有創(chuàng)意的分類方法，并且這些方法都能夠很好地幫忙整理這些禮物，（接著教師用多媒體演示同學們所提出的分類方法）那么你們知道這些形狀不同的物體在數(shù)學王國里都叫什么名字嗎？你們想和他們認識一下嗎？”（導入主題：認識物體）

【案例分析】在小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)運用活動化教學情境，既能夠使學生在問題情境的引導下自然而然的投入到教學活動當中，又能夠使學生的數(shù)學思維能力在事物的感官刺激以及思考過程中得到有效提高，從而確保學生在學習數(shù)學知識的同時也能夠促進自身能力的提高，這對于學生形象思維的培養(yǎng)也具有重要的意義。

總而言之，在小學數(shù)學課堂導入中有效創(chuàng)設情境，其根本目的在于更好地服務于教學活動，進而使其數(shù)學教學情境的價值得到充分體現(xiàn)。因此，小學數(shù)學教師在對其情境進行創(chuàng)設時既要結(jié)合其已掌握的知識體系，又要結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，從而調(diào)動學生的學習積極性，使學生愿意主動投入到教學活動當中，潛移默化地受其教學引導，對其教學知識內(nèi)容進行掌握。使課堂能夠得到更好的服務，此于課堂導入教學，促進學生學習成效的提高有著極重要的意義。