自從我國大力推廣實施新課改方針之后，便主張一改以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，督促教師投入更多的時間精力開展德育實踐工作，進一步培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì)。筆者的任務(wù)，正是針對當前我國初中德育實踐中遺留的弊端問題，以及日后科學(xué)人性化的控制對策等內(nèi)容，進行細致化地歸納梳理，希望能為各類初中教學(xué)實力提升和形象地位完善等提供必要的保障條件。

現(xiàn)階段我國初中德育實踐活動中遺留的弊端問題

德育活動層次不夠豐富

一直以來，我國初中學(xué)校在針對內(nèi)部學(xué)生進行素質(zhì)完善和道德培養(yǎng)時，始終堅持貫徹社會主義接班人的培養(yǎng)準則，至于對每個學(xué)生個性化成長的要求則予以全然忽視。長期延續(xù)下去，不單單會遏制初中生的個性化思維與性格的養(yǎng)成進度，同時會和現(xiàn)代教育改革趨勢、學(xué)生成長規(guī)律等產(chǎn)生強烈的沖突。由此，國家開始針對未成年人思想道德建設(shè)工作闡述一系列指導(dǎo)意見，即強調(diào)將未成年人成長特征作為基礎(chǔ)，順勢開展類型、層次分明的思想品德教育，而不是一味地進行軍隊式指導(dǎo)訓(xùn)練。畢竟每個學(xué)生都有各自的優(yōu)勢和不足，如若沿用統(tǒng)一大綱進行盲目規(guī)范控制，只會和現(xiàn)代教育本質(zhì)和規(guī)律漸行漸遠，最終令初中生德育水平變得愈來愈不理想。

德育活動內(nèi)容針對性不足

許多初中德育活動中引入的語言亦或是內(nèi)容，都保留較強的成人化特征，比如說學(xué)生面對一些晦澀的語句時，往往需要教師配合完善的邏輯思維進行精心解讀才能獲得結(jié)論，整個過程當中，教師講解壓力倍增，學(xué)生排斥心理愈加明顯。還有就是課堂中教師習慣照本宣科，面對批量化的概念而缺少實例的輔助，許多初中生都提不起動力加以理解?？偨Y(jié)來講，目前初中德育內(nèi)容存在較強的成人化傾向，無法保證貼合學(xué)生的思維需求，更不能引導(dǎo)他們收獲豐富的社會經(jīng)驗、鍛煉出高超的實踐應(yīng)用技能，如若這類問題不能及時予以解決，初中德育工作勢必流于形式。

德育活動規(guī)劃統(tǒng)一力度較弱

初中教師在組織班級內(nèi)部德育活動期間，經(jīng)常維持孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)。主要原因就是大多數(shù)初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視德育亦未配備專門的指導(dǎo)教師，而是督促班主任或是其余學(xué)科教師予以代勞。但是這部分教師畢竟平常對德育問題關(guān)注度不強，不能夠很好地輔助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀和道德素質(zhì)，加上其余學(xué)科對這部分課程時間的隨意性占用，致使許多學(xué)生出現(xiàn)不端的品行問題，包括早戀、打架斗毆，甚至是犯罪行為。而面對初中生這種種的偏差行為，校領(lǐng)導(dǎo)都會認定是由于德育缺失所引起的，無形之中令代課教師承受更重的壓力。

日后初中德育實踐活動科學(xué)合理性組織的對策

在德育活動中認清重點并明確劃分層次

作為一名優(yōu)質(zhì)性的德育教師，理當依照各類學(xué)生身心特征進行因材施教。特別是面對初中生時，要確保減少政治性內(nèi)容引入數(shù)量的基礎(chǔ)上，真正分重點和分層次地組織教學(xué)。如面對初一的新生，確保加大愛國教育力度的同時，要引導(dǎo)他們積極參與博物館參觀、社區(qū)幫扶等有益的社會實踐，之后在班會中評價個體表現(xiàn)狀況，令學(xué)生長期處于一類理想化的德育環(huán)境之中。又如針對初二學(xué)生，則須考慮適當加大生理衛(wèi)生和道德教育等課題比重，隨后定期邀請學(xué)術(shù)專家蒞臨本校組織講座，令學(xué)生順利培養(yǎng)完善的情感道德體系，進一步平穩(wěn)地度過青春叛逆期。再如面對初三學(xué)生，則須強化他們的道德和科學(xué)理念，鼓勵他們合作探究認識世界和提升自我的方式，畢竟每個初中生個性獨特，德育教師務(wù)必要遵循因材施教的原則制定富有針對性的德育引導(dǎo)方案，這樣才能贏得最佳的德育成效。

團結(jié)各方力量加快德育進度

首先，鼓勵各類年級組長及時明確本年級德育的最新規(guī)范要求和目標，保證利用不同方式及時歸納總結(jié)學(xué)生遺留的德育問題。其次，作為班主任要定期和學(xué)生溝通，保證結(jié)合實際提供切實有效的德育方案；而各科教師也應(yīng)該發(fā)揮好自身的帶頭作用，爭取以七個學(xué)生作為單位，動態(tài)化校驗認證他們各自的心理變化細節(jié)，及時解決個體心中存在的疑惑。再次，及時在學(xué)生中選出先進典型模范，并鼓勵其余學(xué)生以此為榜樣進行效仿跟進，必要情況下亦可以建立專門的德育學(xué)習小組，為班級學(xué)生彼此交流道德規(guī)范心得、合作分析和發(fā)揚道德傳統(tǒng)等，做足準備工作。最后，爭取在初中生、教師、校領(lǐng)導(dǎo)等各類主體之間建立起流暢性的溝通交流機制，借此強化所有師生對德育活動的認知力度。如定期組織全校師生觀看經(jīng)典紀錄片或是閱讀經(jīng)典文獻，借此加大不同主體對道德規(guī)范的認可和重視力度。

開發(fā)出新穎的德育引導(dǎo)模式

德育課程是深化德育實效的主要路徑，為避免學(xué)生產(chǎn)生消極抵抗的心理，教師須及時整改傳統(tǒng)的機械式灌輸方式，即確保定期組織豐富多彩的實踐活動，令整個初中學(xué)校德育活動凸顯出應(yīng)有的生活化特征。如定期組織重要節(jié)日的慶?；顒樱ㄖ黝}班會、校園文藝會演、有獎?wù)魑牡刃问?，令學(xué)生在參與其中的同時，陶冶個人情操，培養(yǎng)積極向上的精神態(tài)度，最終真正地投入到學(xué)校組織的一系列道德實踐項目之中，形成社會所需的一系列標準道德素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，想要令初中德育實踐活動能以有層次、有目標和有技巧地開展，作為德育工作者，須定期組織學(xué)生參與豐富多彩的實踐活動，令他們在其中領(lǐng)悟道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要性并自覺踐行相關(guān)規(guī)范守則。相信長期下去，勢必能夠令廣大初中生群體的身心得以健全性發(fā)展，順勢輔助初中德育獲得更高等級層次的突破成就。