國(guó)家教育部出臺(tái)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的進(jìn)一步細(xì)化，使我們廣大幼教工作者更加明確地了解各年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展水平?？v觀整個(gè)《指南》的框架，它從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域方面，分別闡述了幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展特征。《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)到對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施與手段，這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)我們一線的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。

《指南》深入貫徹了《綱要》的內(nèi)容，并進(jìn)行了歸納?！吨改稀分袑⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為了五個(gè)領(lǐng)域，分別是健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。并給每個(gè)方面提出了教育建議 ：強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、尊重幼兒生活的獨(dú)特性、尊重幼兒學(xué)習(xí)的特殊性、尊重幼兒發(fā)展的差異性、強(qiáng)調(diào)幼兒教育的一致性的基本教育理念，這些都反映了國(guó)家對(duì)3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的合理期望。3～6歲的孩子各種能力的發(fā)展都有關(guān)鍵期，表現(xiàn)出明顯的能力發(fā)展年齡特征，年齡相差幾個(gè)月的孩子，注意能力、觀察能力、非智力心理素質(zhì)等都有顯著差異。

在我們幼教工作者看來，《指南》是我們幼教工作中的“方向標(biāo)”，它給教師提供了明確的兒童發(fā)展方向和教育目標(biāo)，是促進(jìn)兒童發(fā)展的科學(xué)依據(jù)，在《指南》的目標(biāo)部分，對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡階段時(shí)期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向，讓教師們心中有數(shù)。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中更加明確了教師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、指引者，而不是幼兒一日活動(dòng)中的指揮者，幼兒想要的，需要我們教師不斷地去探究、去摸索。

《指南》是我S9hsTnd65WTH7vY6C2XahQ==們幼教工作的“參照榜”，在《指南》各領(lǐng)域的目標(biāo)中體現(xiàn)了各個(gè)年齡段幼兒行為中的典型表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較主要的行為表現(xiàn)和心理表現(xiàn)，這是科學(xué)研究的結(jié)果。在實(shí)際工作中我們的教師充分利用了《指南》中所學(xué)到的知識(shí)，比如有一天早上，在晨間接待中佳佳的媽媽說：“孩子和同年齡的孩子比起來，個(gè)子是不是矮了許多？”帶班教師就把我們小班3～4歲健康領(lǐng)域幼兒年齡階段的目標(biāo)和表現(xiàn)一一向家長(zhǎng)解說，通過教師們現(xiàn)場(chǎng)的講解，家長(zhǎng)很快打消了顧慮，并表示回家以后也抽時(shí)間來學(xué)習(xí)一下《指南》。在教師們平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，孩子們爭(zhēng)東西，搶東西的現(xiàn)象可謂是每天都在上演，通過對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)，可以了解幼兒的行為表現(xiàn)和心理表現(xiàn)。

幼兒園利用教研活動(dòng)，運(yùn)用《指南》中幼兒的年齡特點(diǎn)針對(duì)這種現(xiàn)象教師們商討出了一些小辦法，比如：孩子發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，小班孩子由教師解決，中班孩子教師幫助解決，大班孩子自己解決。所以說，《指南》為幼兒園課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)和基礎(chǔ)，有利于教育質(zhì)量的提高。

《指南》是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中教師和家長(zhǎng)的“經(jīng)驗(yàn)集”，作為一名教師也是一名家長(zhǎng)，我覺得《指南》就像是一位成功的教育者和有經(jīng)驗(yàn)豐富的老學(xué)者，它讓我們領(lǐng)會(huì)到，在教育孩子的過程中：

第一，要弄清楚孩子學(xué)習(xí)的可能性和必要性，堅(jiān)決避免小學(xué)化，不能跟著不利于兒童發(fā)展的思想走。以前有些幼兒園基于生源的原因一味地迎合家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)牽著鼻子走，走入了幼兒教育的誤區(qū)，結(jié)果沒有給孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！吨改稀诽岢鲆匾暫⒆拥膶W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性、創(chuàng)造性，問題解決的能力、反思能力，好奇心、主動(dòng)性和合作性等。通過學(xué)習(xí)，教師們的教育方法改變了，對(duì)幼兒教育的理念又有了新的認(rèn)識(shí)。并利用這些專業(yè)知識(shí)和理論去改變家長(zhǎng)的育兒觀念，把家長(zhǎng)引領(lǐng)到正確的道路上來，真正作為一名幼教專業(yè)人士培養(yǎng)幼兒引領(lǐng)家長(zhǎng)。

第二，教育要關(guān)注孩子各個(gè)方面學(xué)習(xí)的發(fā)展，而不僅僅是某一領(lǐng)域的發(fā)展。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園大多采用的是分科教學(xué)，在語(yǔ)言課上，只講和語(yǔ)言有關(guān)的內(nèi)容，不會(huì)涉及講述其它課程。如今在《指南》的引領(lǐng)下，教師們把課程整合在一起上，活動(dòng)內(nèi)容豐富了，孩子學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

通過《指南》這部“經(jīng)驗(yàn)集”，相信我們教師的專業(yè)素質(zhì)和家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力都會(huì)有所提高?！吨改稀肪拖褚槐K明燈，指引我們前進(jìn)的方向，《指南》就像我們的良師益友，伴我們工作和孩子共同成長(zhǎng)，《指南》就像吹響的號(hào)角，吹動(dòng)了我們前進(jìn)的航船。學(xué)習(xí)《指南》履行責(zé)任，讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髋c學(xué)習(xí)中，真正做到心中有《指南》，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)以《指南》為依據(jù)，給孩子編織一個(gè)色彩斑斕的童年。