根據(jù)現(xiàn)代教育思想，把握體育課程的基本理念，構(gòu)建學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式。本文在小學(xué)二年級(jí)持輕物擲遠(yuǎn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明，情境自主學(xué)習(xí)方式在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中運(yùn)用是可行的，通過(guò)在投擲教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)和各種數(shù)據(jù)指標(biāo)證明已達(dá)到預(yù)期的效果。在發(fā)展投擲能力中運(yùn)用，在其它年級(jí)的教學(xué)中有待今后繼續(xù)研究。情境自主學(xué)習(xí)方式在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中運(yùn)用，只是初步的探索，有待今后進(jìn)一步研究，使之不斷改進(jìn)和完善。

研究目的

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的核心。情境自主學(xué)習(xí)方式在發(fā)揮體育教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

本實(shí)驗(yàn)研究目的，是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的前提條件和環(huán)境保障，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)方式。

實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、內(nèi)容、方法與步驟

1.對(duì)象：選擇本校二年（1）班為實(shí)驗(yàn)班，二年（3）班為對(duì)照班。

2.內(nèi)容：情境自主學(xué)習(xí)方式在小學(xué)體育課題中的實(shí)驗(yàn)研究。

3.方法：（ 1 ）調(diào)查法：實(shí)驗(yàn)后發(fā)小問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可度。（ 2 ）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法： 按體育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理與方法，進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)與分析。（ 3 ）文獻(xiàn)資料法。（ 4 ）實(shí)驗(yàn)法： 采用實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后對(duì)比研究。選擇有代表性的體育項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)前測(cè)試

比較實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班投擲能力是否有顯著差異。（a=0.05）

解：（ 1 ）計(jì)算X：此例屬2×2聯(lián)表，

（ 2 ）查表：a=0.05，2×2聯(lián)表的自由度為：n'=（2-1）（2-1）=1X2=3.84

（ 3 ）比較：因?yàn)閄2=0.080.05，無(wú)顯著差異。

結(jié)論：實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班投擲成績(jī)無(wú)顯著差別。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在本實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前的投擲能力并不強(qiáng)，有一定的潛力可開(kāi)發(fā)。

實(shí)驗(yàn)后測(cè)試

比較兩種教學(xué)法對(duì)投擲能力的影響是否有顯著差異。（a=0.05）

解：（ 1 ）假設(shè)：兩種教學(xué)方法對(duì)投擲能力影響相同。

（ 2 ）計(jì)算X2：此例屬2×2聯(lián)表，

（ 3 ）查表：a=0.05，2×2聯(lián)表的自由度為：n'=（2-1）（2-1）=1 X2=3.84

（ 4 ）比較：因?yàn)閄2=4.15> X2 0.05=3.84，所以P<0.05，差異顯著，否定原假設(shè)。

結(jié)論：情境自主新教學(xué)方法比原教學(xué)方法對(duì)投擲能力的影響有顯著性差異，所以運(yùn)用此教學(xué)方法大大提高實(shí)驗(yàn)班，中低學(xué)習(xí)水平學(xué)生的投擲能力。

由圖2可以看出，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用情境自主學(xué)習(xí)方式，優(yōu)秀率比對(duì)照班提高了16%，良好率提高了21%。這些數(shù)據(jù)表明，新教學(xué)方式收到良好效果。

實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查

由表4可見(jiàn)，將近4/5的學(xué)生“非常喜歡”，1/5的學(xué)生“比較喜歡”，一般和不喜歡為0。說(shuō)明情境自主學(xué)習(xí)方式被廣大學(xué)生所接受和認(rèn)可。

由表5可見(jiàn)，學(xué)生能夠在情境——自主學(xué)習(xí)方式中積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

由表6可見(jiàn)，在對(duì)“體育課上某個(gè)動(dòng)作做不好時(shí)你經(jīng)常會(huì)怎樣選擇”中，選擇“自己反復(fù)練習(xí)”的學(xué)生所占比重最大，其次是“找老師指導(dǎo)”。這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生有了一定的自主意識(shí)，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生在體育活動(dòng)中的自主觀察、思考的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。于是，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了“擲紙飛機(jī)”游戲的情境，利用兩人、四人、小組、全班組合、邀請(qǐng)客人“開(kāi)飛機(jī)”等合作游戲的過(guò)程進(jìn)行戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī)、大客機(jī)等機(jī)型的模仿，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與率和興趣，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

由表7表示：大部分學(xué)生能夠在課堂中主動(dòng)自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)情景，提供學(xué)生自我發(fā)展和表現(xiàn)的時(shí)間與空間。

實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果表明：通過(guò)情境——自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)體育課的興趣提高了23.3%，對(duì)教師的滿意程度提高了9.4%，對(duì)自己的滿意程度提高了30.8%，對(duì)自主學(xué)習(xí)的滿意程度提高了28.6%。同時(shí)，對(duì)體育學(xué)困生的心理障礙有了一定的消除，幫助他們克服心理上的缺陷。

結(jié)論與建議

結(jié)論

情境自主學(xué)習(xí)提供情感上的支持

課堂創(chuàng)設(shè)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，提供良好的物質(zhì)環(huán)境。教師通過(guò)真實(shí)貼近，形象具體故事和入情入境的方法，得到情感上的溝通。例如：教師張開(kāi)雙臂，主動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生演示飛機(jī)空中飛行的情境時(shí)，一邊身體模仿，一邊語(yǔ)言激發(fā)情趣，讓同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的在寬敞的草坪地上模仿開(kāi)飛機(jī)的游戲。注重一種恰當(dāng)?shù)那榫暗膭?chuàng)設(shè)和情境的體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)，提供師生間情感上的支持，有利于主體教材的學(xué)習(xí)。

教學(xué)情境提供自我發(fā)展的舞臺(tái)展示

教師提供良好的“平臺(tái)”供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生廣闊的空間和充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一堂好課必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的生活情境，才能充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和展現(xiàn)的舞臺(tái)。比如：模仿真人CS游戲，在森林中進(jìn)行躲藏和攻擊投擲的游戲，加強(qiáng)安全教育的提升，強(qiáng)化原地投擲、側(cè)向站位和趴在墊上的多種投擲方法，加強(qiáng)投擲的練習(xí)，做到人人熱愛(ài)體育，人人享受運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)情境形成良好素質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生的心理體驗(yàn)：課后的反饋調(diào)查題目其一：“你今天的學(xué)習(xí)心情愉快嗎？”全部回答是：“愉快?！逼涠骸罢?wù)勀憬裉焐险n的感覺(jué)？”大部分同學(xué)回答為：“今天上課很輕松，很愉快，感覺(jué)不到累動(dòng)作就學(xué)會(huì)了，希望下次還上這樣的體育課。”甚至有的學(xué)生會(huì)追問(wèn)下節(jié)課的內(nèi)容是什么等。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生樹(shù)立了信心，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。進(jìn)一步表明，這種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)掘教學(xué)中的各種趣點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主發(fā)展的愉悅感。養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力定型。

教學(xué)情境喚醒自我評(píng)價(jià)與監(jiān)督

小學(xué)中、低年級(jí)學(xué)生正處于直觀思維占主導(dǎo)的年齡階段。所以，創(chuàng)設(shè)情境就是為了喚醒孩子們的直觀思維，讓他們既動(dòng)手又動(dòng)腦，能寓教于樂(lè)，加強(qiáng)良好評(píng)價(jià)和監(jiān)督。

建議

第一，情境自主學(xué)習(xí)方式在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中運(yùn)用是可行的，通過(guò)在投擲教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)和各種數(shù)據(jù)指標(biāo)證明已達(dá)到預(yù)期的效果。

第二，經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明，情境自主學(xué)習(xí)方式有利于提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

第三，本研究只限于小學(xué)二年級(jí)投擲單元教學(xué)，在發(fā)展投擲能力中運(yùn)用，在其它年級(jí)的教學(xué)中有待今后繼續(xù)研究。但可預(yù)見(jiàn)，在其他年齡階段的其他領(lǐng)域的教材按此方法進(jìn)行也是可行的。

第四，情境自主學(xué)習(xí)方式在本校二年級(jí)投擲體育教學(xué)中運(yùn)用，只是嘗試性實(shí)踐探索，今后有待繼續(xù)研究，以求不斷改進(jìn)和完善。