最近這幾年，學(xué)生的音樂教育一直被當(dāng)作是進(jìn)行美育的一個重要途徑。對于小學(xué)生來說，它能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也能夠提高學(xué)生的實踐能力，豐富學(xué)生的文化底蘊，不斷使學(xué)生積淀以及培養(yǎng)自己的道德情操。從小學(xué)音樂教育來看，其對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都十分重要，不但能夠豐富學(xué)生的精神生活，也能夠促進(jìn)學(xué)生思想和情感的交流與表達(dá)，它是對學(xué)生審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)的一個最為重要的手段。本文簡單地分析了核心素養(yǎng)背景下對小學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，希望所得結(jié)果可以為相關(guān)教學(xué)提供科學(xué)參考。

小學(xué)階段學(xué)生所需要具備的音樂核心素養(yǎng)

2014年國家教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人的根本任務(wù)的意見》，其中明確地對各個學(xué)段的學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系進(jìn)行闡述。從我國學(xué)生發(fā)展的角度來看，核心素養(yǎng)就是學(xué)生需要具備，能夠適應(yīng)自身終身發(fā)展以及社會發(fā)展的必備的品格以及關(guān)鍵的能力。具體進(jìn)行分析了文化基礎(chǔ)，除此以外，還有自主發(fā)展和社會參與等，主要將其綜合劃分為六個要素和18個基本點。從中也能夠看出對學(xué)生發(fā)展音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)，就是對小學(xué)的音樂課堂進(jìn)行教學(xué)的一個主要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中可以和學(xué)生的課堂標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中所提出的情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行契合，也可以是過程方法知識技能進(jìn)行有機(jī)的融合，所以核心素養(yǎng)下對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠為小學(xué)音樂課堂教學(xué)，創(chuàng)新和發(fā)展提供有力的支持。

而學(xué)生所發(fā)展的核心素養(yǎng)不僅僅要包含有認(rèn)知類的知識，同時也涉及到了文化和技能，并且在此過程當(dāng)中還包含了一類屬于非認(rèn)知類的情感價值的養(yǎng)成，比如說學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)、學(xué)生的健康生活觀念，針對音樂這一學(xué)科，認(rèn)知類的核心素養(yǎng)，就是對于音樂學(xué)科的知識進(jìn)行了解和掌握。而非認(rèn)知類的核心就是需要培養(yǎng)學(xué)生音樂的審美能力。使學(xué)生能夠體現(xiàn)出音樂的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生音樂的創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠?qū)σ魳返奈幕兴私猓⑶夷芊e累一定的文化底蘊，只有這樣才能夠充分地對音樂的育人功能進(jìn)行發(fā)揮和實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的思想和音樂情感之間的表達(dá)與交流。學(xué)生需要對音樂有所感悟，進(jìn)而體現(xiàn)出一種表現(xiàn)與創(chuàng)造，這是人類最基本的素養(yǎng)的一種集中的展示。所以需要針對初中英語課堂教學(xué)提出一些有效的教學(xué)方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

核心素養(yǎng)下學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)措施

以小組合作探究的方式挖掘音樂底蘊

在對于一個音樂作品進(jìn)行學(xué)唱或是欣賞的過程中，為了充分了解音樂的創(chuàng)作背景，更好地體驗音樂的魅力，必不可少的要對音樂作品背后的文化背景和歷史故事進(jìn)行探究，了解其思想的內(nèi)涵以及作者創(chuàng)作的初衷，這樣才能使學(xué)生有效地對作品進(jìn)行理解，也能促使學(xué)生對作品進(jìn)行演繹。所以為了使學(xué)生能夠?qū)τ谝魳纷髌返那楦羞M(jìn)行把握，要讓學(xué)生對作品內(nèi)涵進(jìn)行一定的了解，并且，在音樂課堂教學(xué)以前，針對教學(xué)的內(nèi)容，布置課前的相關(guān)準(zhǔn)備工作，比如讓學(xué)生搜集一些資料。這樣就能夠使學(xué)生充分發(fā)揮自己身邊可應(yīng)用的優(yōu)勢資源，發(fā)揮自身主動性，通過小組合作的方式對相關(guān)資料進(jìn)行搜集，通過自發(fā)的組織和交流來完成各項整理工作，而后在課堂上以小組匯報的形式來完成音樂背景的呈現(xiàn)。

小組合作的方式能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生能夠自主查詢，有效地整理相關(guān)資料，為學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)空間，并能保持良好的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作學(xué)習(xí)和交流過程中，還能夠?qū)W(xué)生的團(tuán)隊合作能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，在進(jìn)行自主搜集資料的過程中，也為拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野提供了更多的可能性。所以為了有效地促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成和實現(xiàn)，在進(jìn)行課前探究任務(wù)布置的工作當(dāng)中，就必須做到有針對性、有對比性，只有這樣才能深入全面地進(jìn)行落實。

要讓學(xué)生在對本民族音樂文化進(jìn)行了解的同時，也需要不斷朝著西方音樂文化進(jìn)行拓展，促進(jìn)學(xué)生對音樂多元文化的了解與對比，在豐富自身音樂知識儲備的同時，提高學(xué)生對于音樂審美能力的培養(yǎng)。舉例子來說，在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)六年級的《歡樂頌》這一課的時候，讓學(xué)生明白歡樂頌是1875年德國詩人席勒所寫的一首詩歌，之后通過貝多芬譜曲，成為他第九交響曲第四樂章的主要部分。通過對《歡樂頌》的學(xué)唱，使學(xué)生能夠?qū)Ω枨械闹行乃枷脒M(jìn)行明確，人類只有團(tuán)結(jié)才能夠獲取自由平等和幸福，并且還要使學(xué)生對旋律節(jié)奏進(jìn)行領(lǐng)會，領(lǐng)會力度在音樂當(dāng)中所表現(xiàn)的作用，體會出博愛、自由、平等，體會出勇于拼搏的精神，使學(xué)生掌握不在同一小節(jié)的切分節(jié)奏和重音。

搭建展示平臺，以生生互評的方式激發(fā)音樂創(chuàng)造力

從音樂課堂教學(xué)的角度來看，實踐活動能夠發(fā)揮出活躍課堂氛圍的作用，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，需要善于對展示平臺進(jìn)行利用，這樣能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)能力進(jìn)行鍛煉，并發(fā)揮積極的作用。要充分對音樂學(xué)科特點進(jìn)行挖掘，這樣才能夠幫助學(xué)生搭建有效的展示平臺，進(jìn)而才能將學(xué)生無限的音樂潛力予以挖掘，潛移默化地激發(fā)學(xué)生音樂的創(chuàng)作能力，這種方式可以有效幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識自身、突破自己，有效培養(yǎng)學(xué)生健全的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生對音樂的表現(xiàn)能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以專門為學(xué)生設(shè)置課前才藝展示的環(huán)節(jié)，每一節(jié)課程前的幾分鐘時間可以讓學(xué)生進(jìn)行課前展示，課前展示的同學(xué)通過自愿報名的方式進(jìn)行，當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)生課上的表現(xiàn)情況隨機(jī)抽選，也可以在課下采用抽簽的方式來選擇。

這種方式能夠保證班級同學(xué)可以順利地參與到課前展示活動當(dāng)中，所以為了促使這一目標(biāo)的實現(xiàn)，必須要求教師在進(jìn)行講課的時候詳細(xì)地進(jìn)行觀察，對于一些靦腆卻具有演唱能力的同學(xué)，必須對他們進(jìn)行鼓勵，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)他們自身的突破。通過階段性課前展示，能夠使同學(xué)們在進(jìn)行表演的時候更加輕松，使他們投入更多的感情，而選取也能夠恰到好處。并且通過課前的展示，可以及時對學(xué)生進(jìn)行相互評價，通過學(xué)生的觀察，并說出自己的見解，一方面能夠?qū)ν瑢W(xué)的音樂鑒賞和審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面也能鍛煉同學(xué)的語言表達(dá)能力。在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時候，要逐漸地從“好”過渡到“很好”，然后從“很好”過渡到“挺好的，但是聲音有點小”，從陌生到熟悉，從片面到具體，然后再到全面，這樣就能夠表達(dá)出學(xué)生自身的感受，使得評價也具有有效性，既能鍛煉學(xué)生，不斷努力地展示自己，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的能力。

舉例子來說，在學(xué)習(xí)《兩顆小星星》的時候，因為這個音樂是德國電影《英俊少年》的插曲，它是人類精神文化的大餐，也是一種藝術(shù)的享受，能夠贏得廣大觀眾的喜愛，這個作品能夠集音樂美術(shù)和文學(xué)舞蹈為一身，所以具有較強(qiáng)的綜合性。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)會這首歌曲的時候，可以讓一名學(xué)生演唱，同時找一名學(xué)生在旁邊翩翩起舞，鍛煉學(xué)生的表演天賦和創(chuàng)造能力。

結(jié)語

綜上所述，本研究簡單地分析了核心素養(yǎng)下學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為對于學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，可有效地使學(xué)生更好地豐富自身的人格，有助于鍛煉學(xué)生的核心價值觀。