傳統(tǒng)的教學活動教師主要按照教學預案自顧自地“教”，忽視了幼兒的“學”。而建構(gòu)主義理論則認為，學習者獲得知識的過程不是靠“接受”型的學習途徑獲得的，而是通過與周圍環(huán)境和學習伙伴的互動中，通過意義建構(gòu)而習得的。因此，在區(qū)域活動表演區(qū)的游戲活動中進行互動交流有其充分的必要性。本文將以區(qū)域活動表演區(qū)音樂游戲化教學中互動交流的情感策略為例，闡述通過師幼互動，營造輕松、愉快的氛圍；通過幼幼互動，體會協(xié)作、游戲的快樂。

通過師幼互動，營造輕松、愉快的氛圍

新課改以來，我們摒棄了以往“知識本位”教育理念，把傳授藝術(shù)知識和技能為主的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣，提升他們的藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。那么，與此相適應(yīng)的就是要改變過去以“宣講”為主的教學方式，以新的教育理論為指導，運用游戲化的教學調(diào)動幼兒學習的積極性，提高他們參與區(qū)域活動的主動性。而通過師幼互動，營造輕松、愉快的氛圍能夠使游戲化教學更加有效。如在教授《我會變》這首歌時，我設(shè)計了一個魔術(shù)，幼兒們根據(jù)魔術(shù)師的要求“變變變”。我首先宣布了游戲的規(guī)則：魔術(shù)師有節(jié)奏地問：“你會變，我會變，變成一個什么啦？”幼兒要有節(jié)奏地回答并做出相應(yīng)的動作：“×××I×××I×××I×-I變成一個××I×-I……”對于是否要參與到游戲當中來，以什么樣的方式參與游戲都由幼兒自主選擇和決定。

教師（有節(jié)奏地）：你來變，我來變，變成一個什么啦？

幼兒1：我會變，我會變，變成一個大香蕉。

（幼兒1有節(jié)奏地答并且把身子一彎變成了一個大香蕉。教師跑過來在學生旁邊做出剝香蕉皮的動作，逗得學生們哈哈大笑）

教師（有節(jié)奏地）：你來變，我來變，變成一個什么啦？

幼兒2：我會變，我會變，變成一個大西瓜。

（幼兒2有節(jié)奏地回答并蹲下來把身子一團變成了一個大西瓜。教師過來拍一拍，并問這個大西瓜有沒有熟，學生們也跟著開心地問“熟沒熟”。）

《我會變》是一首生動活潑、節(jié)奏感很強的樂曲，它本身就是幼兒們表現(xiàn)自我的一個很好的素材，加之教師通過師幼互動營造的愉快氛圍，使這堂音樂游戲化教學活動開展得相當成功。

幼兒園的孩子們相對于小學階段的孩子更加缺乏情感調(diào)控能力，小班孩子的情感變化受情緒因素的影響更加深刻。因此對于小班的孩子們來說，通過情感互動使他們產(chǎn)生愉快的情緒就顯得極為重要。在游戲活動中，教師送來的一個微笑、一個充滿鼓勵的眼神、一句輕聲的提醒、一個溫柔的觸摸都會令幼兒們感受到來自成人的關(guān)照，從而懷著愉快地心情積極地投入到游戲當中去。

通過幼幼互動，體會協(xié)作、游戲的快樂

西方美學家羅恩菲爾德說過：“藝術(shù)對兒童來說與成年人太不一樣，它對兒童來說純粹是表現(xiàn)自己的手段。由于兒童的思維不同于成人的思維，他的表現(xiàn)就與成人不同。由于成年人同兒童在趣味方面和表達方式方面的不一致，就造成藝術(shù)教育中的困難和干擾……”由此可見，在藝術(shù)學習領(lǐng)域中成人和幼兒是有本質(zhì)區(qū)別的，因此當教師放手讓幼兒在藝術(shù)的世界里自主學習時，尤其是在幼幼互動中，一jB6xNm0R/stxOunu44xVXqI7v1VWeSwUZmwlTgkIfrU=定要發(fā)現(xiàn)幼兒們的學習更顯得富有創(chuàng)造性。

如在音樂游戲《兩只小鳥》的教學中，我設(shè)計了“點兵點將”的游戲環(huán)節(jié)，通過邊唱邊與同伴們打招呼的方式展開游戲教學，在與同伴打招呼時，有的幼兒或摸摸同伴的頭，或拍拍同伴的肩膀，或拉拉同伴的小手，在幼幼的情感互動中，加深了對音樂中的情感體驗，激發(fā)了他們演唱歌曲的熱情。又如在音樂《螞蟻搬豆》的游戲活動中，為了使幼兒們快速產(chǎn)生愉悅的情緒，我設(shè)計了一個“接頭”的表演環(huán)節(jié)，就是讓幼兒們表演螞蟻如何喚起同伴一起搬豆豆。幼兒與學習伙伴一起合作探索“接頭”的方式時，他們有的擊掌，有的抱抱，有的背貼一下背，有的用腳踢踢……這節(jié)課的游戲現(xiàn)場氣氛異?；钴S，不時傳出愉快的笑聲。

幼幼互動可以使幼兒之間通過交流碰撞出思維的火花，這對幼兒在區(qū)域活動表演區(qū)中的學習活動無疑起到了積極的促進作用。而且在幼幼互動交流中，還可有效促進他們的社會性發(fā)展，提高他們與同伴交流、協(xié)作的能力。因此在表演區(qū)的主題活動中我們一定要使學習活動游戲化，努力創(chuàng)設(shè)幼幼協(xié)同學習的游戲活動，幫助他們在愉快地氛圍中游戲，在游戲中體驗藝術(shù)的魅力。

總之，區(qū)域活動是幼兒自由選擇的活動，尤其是在區(qū)域活動表演區(qū)，更應(yīng)該給幼兒們創(chuàng)設(shè)自由選擇和自由發(fā)揮的空間，使他們進行創(chuàng)造性的學習。希望本文所闡述的“師幼互動 ”“幼幼互動”中的情感交流策略能給您帶來有益的啟示。