在傳統(tǒng)的體育教學中，學生學習運動技能都是通過體育教師的講解、示范、訓練，再進一步講解、示范、訓練，以提高動作穩(wěn)定性。這樣授課存在有學生無法看清楚很多動作，令學生不能掌握的情況。所以，很好地應用信息技術來輔助體育課堂教學、提高教學效果就顯得更加重要。本文從運用信息技術能夠提高學生學習運動技能的興趣；能夠比較直觀地解決運動技能的重點，突破難點；能夠培養(yǎng)學生新型的學習方式；能夠開發(fā)和利用體育課程資源，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與行動能力；能夠在體育課堂教學中培養(yǎng)學生的終身體育意識和習慣。筆者從這五個方面來論述信息技術與體育教學整合的方法與途徑。

巧妙的運用信息技術能夠提高學生學習運動技能的興趣

以往體育課教學由教師邊講解邊示范，這種教學模式枯燥無味，而運用多媒休教學就會截然不同。例如，在“前滾翻”教學之前，教師出示課件（大屏幕），引導語為：“同學們，如果你們走在路上，不小心腳被一塊磚頭絆倒，那么你們知道如何保護自己嗎？”學生們議論紛紛，此時可以讓學生說一說、議一議、試一試、做一做，然后教師說：“你們想不想知道屏幕里的小朋友是怎么做的嗎？”學生們會異口同聲地說：“想?！边@時教師播放小朋友被絆倒后做了一個前滾翻的動畫視頻，學生們會異常興奮，教師再問：“你們想不想學呀？”“想。”此時學生們各個躍躍欲試，興趣盎然，使課程的導入變得有趣。

此外，在整個前滾翻的教學中，在學生掌握一定動作的基礎上，可以以小組為單位獨立操作軟件，觀看前滾翻的完整動作、慢動作、分解動作以及每個動作的動作要領來進一步學習，也可以把自己的動作錄下來在計算機上播放，與課件中的小朋友進行對比，來查找自己的不足。這樣，學生在課堂練習中會樂此不疲、精神百倍，課堂氣氛異?；钴S，鍛煉興趣更加高漲。

運用信息技術能夠比較直觀地解決運動技能的重點，突破難點

體育教學的直觀性原則是指教師在教學中，盡量利用學生的各種感覺器官和已有的經(jīng)驗，通過多種直觀方式的感知，來獲得感性認識和生動形象的表象，使學生盡快地領會和掌握體育知識、技能和技術。

比如，在“背越式跳高”的教學中，若采用傳統(tǒng)的教師示范、講解，學生不一定能理解和掌握，學生對動作的理解多依賴眼睛觀察，但此動作迅速連貫，學生不易觀察，假如分解教學又易使學生產(chǎn)生錯誤認識，而忽視了迅速連貫的特點。學生在練習背越式跳高過程中，最容易犯的三個錯誤是：第一，起跳時擺動腿的提膝扣髖做得不到位，欠一點則造成側對橫桿，出不來背弓，過一點則影響起跳動作無法起跳；第二，背弓不明顯或沒有背弓；第三，身體后倒過早，而不是在起跳的最高點倒肩。此時如果運用多媒體教學軟件進行授課，就會解決上述存在的問題，通過課件，將教師示范動作、圖形以及動作要領的文字解釋打印在屏幕上，并配以畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，授課內容則變得不再抽象，從而可以較好地解決背弓過桿技術的重點，突破助跑起跳技術的難點，取得事半功倍的效果。

運用信息技術能夠培養(yǎng)學生新型的學習方式

運用信息技術培養(yǎng)學生自主學習的學習方式

例如在學習“魚躍前滾翻”技術時，教師可以用課件分別出示前滾翻和魚躍前滾翻的動作視頻，讓學生觀察兩者的異同點，這樣既聯(lián)系了學生已有的經(jīng)驗（前滾翻），又給學生形成了魚躍前滾翻完整的動作表象；然后引導學生分小組復習前滾翻，當動作達到一定的標準之后，教師利用課件出示遠撐前滾翻的動作視頻和動作要領，引導學生分小組自主學練；接著出示站在跳箱蓋上向下做前滾翻的視頻和動作要領，重點提示手臂屈臂緩沖的力量要大一些，引導學生自主學練；最后提問：“要越過一定高度的小墊子做前滾翻，你們想想該怎么做？”和“從高處向下做前滾翻有什么相同和不同的地方？”然后指出“蹬、擺”等技術要領，組織學生分小組練習，進而完成魚躍前滾翻技術的教學。

因此，在教學中教師應根據(jù)學生的年齡特點、認知特點和心理特征，找準新舊知識的聯(lián)系點，在學生思維的最近發(fā)展區(qū)確定教學的起點，運用信息技術輔助教學，把學生們帶入“沖突”與“問題”的情境中，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生主動學習與探索的意識和習慣。

運用信息技術培養(yǎng)學生合作學習的學習方式

我市城關區(qū)蘭州市第三十五中學的體育教師曾上過一節(jié)體育網(wǎng)絡課——教授的排球，他把制作的網(wǎng)頁安裝到服務器上，網(wǎng)頁上收集了大量關于排球的知識、圖片與技戰(zhàn)術解析，采用局域網(wǎng)共享。教師設計了六個問題，如排球的起源、技術組成、各技術環(huán)節(jié)的動作要領、場地、規(guī)則及各項賽事等，讓學生分成六個小組，每個小組選定一個題目進行收集、整理，使小組內每個人既有分工又有合作。

最后以小組為單位進行問題的匯報與交流，從而形成了合作學習的良好氛圍，課堂活而不亂，同學們均分享著收獲的喜悅，組內成員更加和諧默契。

運用信息技術培養(yǎng)學生探究學習的學習方式

如快速跑中的“蹲踞式起跑”技術，其動作要領可概括為“三個一”，即前腳距起跑線一腳至一腳半；兩腿的左右間隔一拳（10厘米左右）；腳到前腳腳心一小腿距離。此時教師可用多媒體為學生依次設計以下五個問題引導學生進行探習：

1.誰參加過運動會的100米比賽？采用的是什么起跑姿勢？你能邊做邊說出它的動作要領嗎？

2.站立式起跑和蹲踞式起跑的口令是否一樣？有什么不同？

3.各就各位時，手、腳應該怎么放？

4.預備時，肩是否要超過起跑線？為什么？后面的腿是否要蹬直？眼看什么位置？

5.跑的時候，手臂起什么作用，該如何擺動？上體有什么變化？

這樣，教師便把蹲踞式起跑的動作要領分成若干個依次遞進的小問題，讓學生帶著問題去上網(wǎng)查詢，然后分小組嘗試、合作與探究，并且在學習的過程中教師引導各組學生適時交流學習成果。這樣設立導學案，運用多媒體輔助教學，課堂上教師由一個領導者、指揮者變成教與學的合作者、引導者、促進者。這樣，學生在經(jīng)歷探究的過程中，可以獲得理智和情感的體驗，可以掌握解決問題的方法。

運用信息技術能夠開發(fā)和利用體育課程資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力

目前，學校管理者普遍認為，開發(fā)課程資源是體育老師的事，其實不然，學生是一個龐大的群體，雖是受教育者，但其又具有獨立性、自主性和能動性，有的學生的學習能力、想象力和創(chuàng)造力甚至超過教師，因此學生也是學校豐富的資源；再者，當今社會，信息化高度發(fā)達，網(wǎng)絡幾乎走進了每個家庭，如果教師確定主題，引導學生自主開發(fā)體育課程資源會是一個非常好的嘗試。

應用信息技術能夠在體育課堂教學中培養(yǎng)學生終身體育的意識習慣

當前，網(wǎng)絡和媒體相當發(fā)達，在教學中教師可以利用媒體中的“體育名人效應”，引導和激發(fā)學生體育鍛煉的興趣取向；同時，網(wǎng)絡提供了必要的信息環(huán)境、豐富的教學內容和多樣的主觀形式，教學中教師可以引導學生根據(jù)自己的興趣進行學習和鍛煉；第三，網(wǎng)絡的交互性有利于加大鍛煉者的參與程度，鍛煉者可以利用網(wǎng)絡與體育教師、同學交流自己的鍛煉方法、經(jīng)驗和體會，提高協(xié)作意識，學會終身學習，進而可以逐步形成個人終身體育的意識、內容、方法和習慣。同時，還可以利用網(wǎng)絡等媒介收集一些自我保健、自我監(jiān)測的方法，為終身體育保駕護航。