隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，以往教育中封閉、單一的模式越來越不適于當(dāng)前教育的需要，取而代之的是家校共育這種現(xiàn)代教育模式。家校共育將學(xué)生的教育視為學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，需要雙方相互合作，共同努力。家庭與學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，對學(xué)生的影響極大。學(xué)校教育是學(xué)習(xí)的基地，家庭是學(xué)校教育的延伸，雙方有機結(jié)合，相互依賴和補充，共同促進(jìn)學(xué)生教育的發(fā)展。然而，對于農(nóng)村地區(qū)而言，家校共育的實施依然存在許多障礙，阻礙了教育的發(fā)展，因此，需要采取有效的解決措施。

農(nóng)村小學(xué)家校共育的作用

有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

作為專業(yè)的教育機構(gòu)，學(xué)校的教學(xué)實踐都是基于特定的教育方針與目標(biāo)而進(jìn)行的，其具有較強的計劃性和目的性。學(xué)校的教學(xué)資源豐富，有專業(yè)的教師隊伍，有明確的教學(xué)計劃體系，在學(xué)生的教育中占據(jù)主導(dǎo)地位。但是，家長作為學(xué)生天然的教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)教育和健康成長起著舉足輕重的作用。對學(xué)生來說，待得時間最長的地方就是家庭，家庭教育能夠潛移默化地影響其行為習(xí)慣。因此，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)與家庭教育進(jìn)行有效結(jié)合，在教育上形成優(yōu)勢互補。由于小學(xué)生的心智還不成熟，很容易受到外界因素的影響，所以教師要加強與家長的溝通聯(lián)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想狀況多多交流，通過雙方的配合教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

有利于素質(zhì)教育的實施

一直以來，我國都在對教育事業(yè)不斷地探索，教育體制的改革也在進(jìn)行中，素質(zhì)教育正在逐步替代以往的應(yīng)試教育，其目標(biāo)在于學(xué)生基本素質(zhì)的提高，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于素質(zhì)教育來說，學(xué)校是主要陣地，然而素質(zhì)教育要想得到全面的實施，必然要得到家庭教育的配合。在家長觀念中，學(xué)生的成績才是最重要的，唯分?jǐn)?shù)是重，這種思想是與素質(zhì)教育背道而馳的，素質(zhì)教育的全面落實，客觀上要求家長摒棄這種分?jǐn)?shù)至上的舊觀念。要想學(xué)生各方面素質(zhì)得到發(fā)展，首當(dāng)其沖的是家長要轉(zhuǎn)變觀念，正確地看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以素質(zhì)教育要求為指導(dǎo)，對學(xué)生開展積極教育。只有在家長素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，學(xué)校才能更好地開展教育工作。

有利于家長素質(zhì)的提高

知識就是力量，當(dāng)前知識經(jīng)濟的興起，更加凸顯了知識的作用，小學(xué)教育更應(yīng)該得到重視，家長對學(xué)生起著言傳身教的作用，在學(xué)生長期的耳濡目染之下，家長的思想行為將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就要求家長自身具有較高的素質(zhì)水平。但反觀當(dāng)今社會，家長大部分精力集中在工作上，無法正確認(rèn)識學(xué)生的教育系統(tǒng)，依然有許多家長保持著十分落后的家教觀念，尤其是在農(nóng)村中，家長自身的文化水平不高，成為了家庭教育最大的障礙。而通過家校共育這一教育模式，能夠在一定程度上使這種狀況得到改善，教師在與家長交流過程中，能夠使家長接受一些正確的教學(xué)觀念，促使家長自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)而配合學(xué)校教育形成良好的工作局面。

農(nóng)村小學(xué)家校共育中存在的問題

不正確的家庭教育

在農(nóng)村地區(qū)，由于各方面條件的限制，許多學(xué)生的家長無論是思想觀念方面，還是文化素質(zhì)方面，都難以滿足家庭教育的需要，由于知識水平不足，以及思想觀念的落后，對子女的教育存在不少問題，德育知識普遍缺乏，采用的教育方式十分簡單粗暴。只有少數(shù)的家長能夠意識到自己的責(zé)任并做好這方面的教育工作。在農(nóng)村比較普遍的現(xiàn)象是，對孩子的教育方式多以物質(zhì)獎勵或直接打罵為主，不顧孩子的自尊而當(dāng)眾責(zé)罰，而完全意識不到其對孩子造成的嚴(yán)重傷害，如此便使得學(xué)校教育的成果被大大削弱，教師花了巨大精力取得的教育成果，往往被家長隨意的行為而破壞了。

家校之間缺乏溝通

隨著人們觀念意識的改變，年輕一代的家長不再多生孩子，加之部分孩子隨著父母進(jìn)城，導(dǎo)致農(nóng)村孩子急劇減少，許多農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)裁撤或合并，由此造成一個學(xué)校的學(xué)生來自于各個村子，學(xué)生的家庭住處比較分散，使得學(xué)校難以和學(xué)生家庭進(jìn)行有效的聯(lián)系，家長更不會主動聯(lián)系學(xué)校。由于空間、時間，以及活動方式等因素的限制，或者說由于溝通渠道的不順暢，造成學(xué)校與學(xué)生家庭之間很少進(jìn)行溝通，雙方缺乏有效的交流。此外，家校共育從本質(zhì)上是要求每個學(xué)生都可以平等地接受來自于家庭和學(xué)校共同的關(guān)愛，然而在家校共育實踐過程中，往往是學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)差的，以及有比較嚴(yán)重問題的學(xué)生才能得到更多一些幫助，忽視了占學(xué)生比重最多的中等生的共育問題，導(dǎo)致家校共育的整體性受到質(zhì)疑。

留守兒童問題帶來的難題

當(dāng)前農(nóng)村存在許多留守兒童問題，許多孩子父母外出打工，只能由爺爺奶奶照管，隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)象十分普遍。而許多代管家長對家校共育缺乏足夠了解，認(rèn)為學(xué)校把教育抓好就可以，自己只要負(fù)責(zé)孩子的衣食住行就行了，缺乏對家校共育參與的積極性，使得家校共育的實施難以進(jìn)行，家校共育的目標(biāo)更無從談起。

農(nóng)村小學(xué)家校共育的有效思路分析

開設(shè)家長學(xué)校，進(jìn)行家校共育的專業(yè)指導(dǎo)

家校共育的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)家長的要求，以教師教育現(xiàn)狀為依據(jù)，對家校共育進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作。第一，通過學(xué)校，進(jìn)行平臺的搭建，由教育方面的專家對家長進(jìn)行教育講座，或者通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式，使家長掌握系統(tǒng)化、專業(yè)化的教育知識，增加對家校共育重要性的認(rèn)識，使傳統(tǒng)錯誤的家庭教育方式得以改變，通過家長的指導(dǎo)，使其能夠認(rèn)識到什么樣的教育方式是好的，什么樣的方式是錯的，從而促進(jìn)家長家庭教育能力的提高。第二，作為專業(yè)的教育基地，學(xué)校要對教師的教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行家校共育教學(xué)體系的構(gòu)建工作，通過具體的實施方案的制定，全面落實家校共育的實踐，并在實踐過程中力求形式多樣化，內(nèi)容豐富化。在家庭和學(xué)校共同協(xié)作的基礎(chǔ)上，增強對小學(xué)生教育的針對性和有效性。

進(jìn)行家校溝通渠道建設(shè)

家校共育的實施，最重要的是家庭和學(xué)校之間能夠暢通交流，這也是家校共育的基礎(chǔ)，離開了雙方的溝通交流，家校共育就成為了空談。當(dāng)前信息技術(shù)的進(jìn)步，使得農(nóng)村家庭對外界的交流聯(lián)系發(fā)生了巨大的改變。就當(dāng)前情況來看，絕大部分的家長都會使用現(xiàn)代化的通訊手段與外界發(fā)生聯(lián)系。因此，關(guān)于家校溝通的形式，既可以采用傳統(tǒng)的溝通形式，如家長會、教師家訪等，以此加強家校之間的有效溝通。同時還能夠使用智能手機等現(xiàn)代化的通訊設(shè)備和社交軟件來加強雙方互動，如使用QQ、微信，既可文字交流，還可語音視頻。通過這些手段，家校之間的溝通可以實現(xiàn)，家校共育也能夠正常進(jìn)行。

切實解決家庭教育缺位的問題

基于目前農(nóng)村留守兒童較多，隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象較為普遍而導(dǎo)致的家庭教育缺位問題，首先應(yīng)當(dāng)做好代管家長的思想問題。除了要求教師做好動員工作，還要發(fā)動村委會人員的作用，這些人在村中有著一定的威望，由其對代管家長進(jìn)行動員解說、思想轉(zhuǎn)變工作，切實改變代管家長對孩子教育的態(tài)度，使其意識到家庭教育的作用，盡量與學(xué)校配合，把孩子的教育抓好。

結(jié)語

當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟的時代，無論是政府、社會，還是學(xué)校、家庭，都十分關(guān)注學(xué)生的教育問題。農(nóng)村地區(qū)作為我國教育的薄弱環(huán)節(jié)，改善農(nóng)村教育刻不容緩。將家校共育模式引入農(nóng)村教育是一條有效的途徑，學(xué)校與家庭應(yīng)當(dāng)在充分做好各自工作的基礎(chǔ)上，加強溝通交流，實現(xiàn)家庭共育的目標(biāo)。