《天才少女》講述這么一個故事：本是波士頓大學哲學助理教授的弗蘭克按照姐姐黛安的遺愿，將外甥女瑪麗帶到弗羅里達中部的一個小鎮(zhèn)居住，那里的日子雖然過得有些艱難，卻能讓瑪麗享受到常規(guī)的生活和良好的人際交往帶來的快樂，如照顧流浪獨眼貓、乘船出海、在海邊看磯鷸覓食與飛翔、在夕陽下追逐玩樂。

然而，二人平靜的生活被瑪麗外祖母伊芙琳的突然探訪打破了，原來，伊芙琳得知自己的外孫女瑪麗擁有絕世聰明的大腦，并且遺傳了女兒黛安的數(shù)學天賦，她希望瑪麗接受更專業(yè)、更有挑戰(zhàn)力的教育，例如去專門教育天才兒童的橡樹學校就讀。但是弗蘭克堅決反對，因為他的姐姐就是由于強勢母親伊芙琳的高壓管控導致生活陷入乏味、壓抑、絕望與混亂之中，最后選擇自殺，因此弗蘭克不希望自己的外甥女重蹈姐姐的覆轍，不愿瑪麗失去同齡人所應該有的純真的童年。弗蘭克和伊芙琳這場母子爭論引發(fā)了一場關于瑪麗撫養(yǎng)權問題的法律官司，伊芙琳動用各種手段或明或暗地爭奪瑪麗，但最終，得知真相的弗蘭克決定從寄養(yǎng)家庭里帶走瑪麗，讓她過上充實又快樂的童年生活。

美國著名教師雷夫·艾斯奎斯曾在《第56號教室的奇跡》說道：“放映電影就像其他所有的事情一樣，家長和教師負有定調(diào)和引導之責?！薄短觳派倥匪从车慕逃黝}引人思考，即成年人如何教育孩子。接下來，筆者將結合劇情，主要從舅舅弗蘭克的角度分析該電影所帶來的教育啟示，順帶談談教師邦妮與外祖母伊芙琳的教育行為。

舅舅弗蘭克懂得鼓勵孩子學會面對和承擔，影片開頭，瑪麗對上學一事有所排斥，弗蘭克首先選擇理解她的不安情緒，或許是瑪麗從小就跟成年人生活在一起，她缺乏與同齡人相處的經(jīng)歷，而且瑪麗身份特殊、心智早熟，頭腦又很聰明，她認為自己去上學實在是浪費時間。但是，弗蘭克并沒有因為瑪麗找各種理由逃避上學而生氣，他只是讓瑪麗換好衣服、吃完早餐，陪她去路邊等校車，并在她上車時叮囑。其實，面對第一天上學的瑪麗，弗蘭克的心情也是忐忑的，但他更知道孩子必須有一個正常的生活軌跡，只有在與同齡人的相處中，瑪麗才可能擁有一個更完整、健康的人生。

而當瑪麗在學校由于知識簡單出現(xiàn)煩躁情緒甚至頂撞教師時，弗蘭克沒有嚴厲訓斥外甥女，而選擇以幽默和比喻來間接批評，比如他說“我谷歌了對校長嚷嚷的小學一年級學生，你肯定不敢相信有多少個這樣的孩子……”瑪麗問她有多少個，弗蘭克回答：“一個也沒有?！边@樣瑪麗就知道自己行為的不恰當。沒過多久，弗蘭克知道瑪麗對同學不夠友善，但了解到她非常懷念自己的媽媽黛安，對獨眼貓也疼愛有加，于是，在海邊，弗蘭克借貓與磯鷸的例子，猜測黛安的想法來教育瑪麗要對他人有同情心，這些言語使得交談氛圍輕松愉快，而平等溝通之下的教育接受效果自然更理想。

作為教育者，我們應該明白讓孩子身臨其境勝過父母、教師的萬千說教，當弗蘭克和伊芙琳為瑪麗的撫養(yǎng)權打官司時，小女孩知道原來父親也在這個城市，但是親生父親從沒有想過要去看她，瑪麗對此非常傷心，完全拒絕任何人的安慰。這時，弗蘭克知道任何言語都沒有說服力，他決定帶瑪麗去醫(yī)院，讓她親眼看到產(chǎn)房外人們焦急又耐心的等待和慶祝新生命降臨的喜悅。這種體驗式的教育方式很值得學習，“紙上得來終覺淺”，讓孩子親自經(jīng)歷得來的印象一定會比大人們的言語深刻很多，所以，當瑪麗親身感受這種喜悅心情時，她明白：雖然自己缺乏親生父親的關心，但有那么多人一直在照顧她、疼愛她，小女孩傷心自然消失了。

教師邦妮對孩子的尊重和因材施教也值得肯定，面對瑪麗的反常行為，邦妮并沒有在課堂直接訓斥，而是在放學后對家長溝通，當她了解到這個小女孩的數(shù)學天賦后，邦妮會在課堂為瑪麗多準備一份試卷，這份特殊試卷的題目難度更大，瑪麗樂于接受這樣的挑戰(zhàn)，于是，師生關系融洽不少。而瑪麗外祖母伊芙琳的行為值得反思，我們應該知道：孩子是獨立的個體而非大人的附屬品，對于弗蘭克和黛安來說，伊芙琳不是一個成功的母親，她雖然有很高的學歷，畢業(yè)于劍橋大學，但是在教育兒女的理念上卻存在一些誤區(qū)，例如她把研究數(shù)學的愿望強加給女兒黛安，很少帶女兒去看棒球比賽，也不支持她參加舞會、夏令營、女童子軍等活動，由此，黛安缺少一個完整美好的童年。后來，為了讓女兒把時間和精力都花在數(shù)學上，伊芙琳甚至通過報警、起訴的方式親自斬斷女兒與其男友的初戀關系。父母的愛，孩子會牢記在心里，但父母帶來的傷害也能讓孩子陷入痛苦。最終，黛安雖然成功證明納維斯托克斯方程，但她最終選擇了自殺。

在我們現(xiàn)實生活中，不管是父母，還是教師，我們都應該學會理性去愛孩子，以身作則，尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，不要功利熏心，讓孩子變成盲目無知的學習機器，因為，成長比成功更重要。