楊晶

【摘 要】

語文這一科目，對于小學(xué)生來說可以是開展研究學(xué)習(xí)的一個(gè)好平臺，也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。而語文學(xué)科中關(guān)于知識能力的積累以及對語文情感態(tài)度的培養(yǎng)都需要通過閱讀教學(xué)來完成，因此對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，必須要注重小學(xué)生的閱讀教學(xué)。但實(shí)際情況是，小學(xué)生因年齡較小，知識結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)思維以及儲備能力不高，需要給予正確指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】

閱讀教學(xué) 小學(xué)教學(xué) 闡述研究

一、教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.教師提出問題，讓學(xué)生帶懸念進(jìn)行閱讀

現(xiàn)在的小學(xué)生對任何事都保持著無比的好奇的心態(tài)，他們經(jīng)常喜歡去做一些冒險(xiǎn)、探測和發(fā)現(xiàn)并研究一些新鮮事物，所以他們都會把自己類比為冒險(xiǎn)家、勘測家或者是研究者。作為一名人民教師，在教育學(xué)生的課堂上應(yīng)該學(xué)會站在學(xué)生的思維角度分析問題，教育學(xué)生如何閱讀，如何提出問題，如何根據(jù)學(xué)生的興趣主動(dòng)探究問題的答案和汲取知識。

2.音樂與閱讀結(jié)合，渲染閱讀氛圍

音樂對于每一個(gè)人來說是最好的朋友，在適當(dāng)?shù)膱龊下牶线m氛圍的音樂可以使聽眾和音樂產(chǎn)生共鳴。將音樂融入語文課堂閱讀中，能使枯燥無味的語文閱讀變的輕松和愉悅。從學(xué)生角度來說，音樂與語文閱讀的結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心喜歡上閱讀。這樣有利于學(xué)生從新的角度、新的氛圍體會文章的魅力，更有助于學(xué)生對文章的理解。將音樂與閱讀教學(xué)相結(jié)合，也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種方式。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇正確閱讀材料，傳授科學(xué)閱讀方法

小學(xué)語文是小學(xué)素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)的一門課程，對小學(xué)生智力和各方面能力的發(fā)育與培養(yǎng)具有積極作用，可以推動(dòng)小學(xué)生精神、人格和文學(xué)修養(yǎng)的發(fā)展，所以在語文閱讀教學(xué)過程中，教師用過合理指導(dǎo)學(xué)生正確的選擇閱讀材料和書籍。例如我國一些經(jīng)典文學(xué)作品、文言文等，通過其豐富情感和優(yōu)美的句詞段落讓學(xué)生感受文化世界的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)閱讀這些好詞好句，以此有效提升小學(xué)生的領(lǐng)悟能力和文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，小學(xué)語文教師還可以指導(dǎo)小學(xué)生閱讀背誦我國著名的古詩詞，讓學(xué)生通過閱讀體會這些古詩詞中的意境和表達(dá)內(nèi)容，從而產(chǎn)生共鳴，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生挑選的閱讀材料要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活和心靈感受，以此提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主觀能動(dòng)性。

作為教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的過程中也不要說個(gè)不停，一下子將整篇閱讀的要點(diǎn)全部直接告訴學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)的去閱讀文章，主動(dòng)的去思考閱讀的方法和解題的思路。當(dāng)然，在目前的語文閱讀教學(xué)中，可以舉行多種不同方式的閱讀活動(dòng)。例如，學(xué)生可以挑選自己喜歡的文章段落來進(jìn)行朗誦比賽，還有學(xué)生也可以根據(jù)閱讀文章的主線發(fā)散思維，組織一場舞臺劇或者是繪畫作品等等。這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生深入的理解文章，提高學(xué)生之間的互動(dòng)能力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，最終達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。

三、讓學(xué)生學(xué)會有深度地閱讀

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，教師傳授過程占據(jù)教學(xué)時(shí)間比例較大。此種教學(xué)方式，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探知欲望進(jìn)行忽視，讓學(xué)生更加依賴于學(xué)校和老師，學(xué)習(xí)變得被動(dòng)性，最終使得閱讀也就只是一目十行的讀書識字一般。那么學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，首先作為老師而言，應(yīng)該幫助學(xué)生主動(dòng)閱讀，提供廣闊的閱讀時(shí)間，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的思考、體會閱讀，同時(shí)，老師也應(yīng)該在學(xué)生主動(dòng)閱讀時(shí)融入閱讀理解的技巧和方法，使學(xué)生快速掌握閱讀理解的知識。同時(shí)，這里所說的給學(xué)生充足的閱讀空間，并不是忽視教師的作用，相反，教師在實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度閱讀這一過程中，起著決定作用。教師要從一個(gè)全新的角度來設(shè)計(jì)與開展教學(xué)，以一些激趣性、啟發(fā)性、發(fā)散性、遷移性問題來造成“心求通而未得”“口欲言而弗能”“完而未完，意味無窮”的教學(xué)境界，或激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，或引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，或激發(fā)學(xué)生求知欲，或給困惑中的學(xué)生指明思考方向，將大部分時(shí)間留給學(xué)生來進(jìn)行閱讀與思考，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的閱讀與思考更有深度與廣度。這樣學(xué)生才不會游離于教學(xué)之外、文本之外，而是以主體身份來展開閱讀，與文本、與作者進(jìn)行直接對話，這樣才能走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，產(chǎn)生更多獨(dú)特的見解與感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究性閱讀，對文本的個(gè)性化解讀。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的思維能力也有很大的差異。所以，同一篇文章在三十個(gè)學(xué)生的理解里有三十種感受，再者即使是同一篇文章在不同的時(shí)間和空間同一個(gè)人的理解也會發(fā)生改變。這正是現(xiàn)代語文閱讀教育存在的個(gè)性化的特點(diǎn)。所以，學(xué)校和老師在教育學(xué)生時(shí)要更加注重因材施教的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教育模式和理念必須改變，教師在教育過程中不僅不能忽視個(gè)體差異的存在，還要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異?，F(xiàn)代教育必須要順應(yīng)社會，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富學(xué)生的思維活動(dòng)，提供學(xué)生之間交流的舞臺，使學(xué)生做閱讀的主動(dòng)者，充分展示學(xué)生自己的能力。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本全方位的立體解讀，而且可以讓學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣、創(chuàng)造的樂趣、閱讀的樂趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要做有心人，在平時(shí)要認(rèn)真觀察學(xué)生，與學(xué)生展開深入的談話，以做到心中有學(xué)生，對學(xué)全面了解。例如：可以利用自習(xí)課或者閱讀課進(jìn)行課外讀書交流活動(dòng)，利用交流活動(dòng)來豐富和促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，在活動(dòng)中，不規(guī)定學(xué)生閱讀的文體，不評價(jià)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，只關(guān)注和交流學(xué)生的閱讀心得，交流他們的閱讀體會，通過閱讀來展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，讓閱讀成為豐富學(xué)期情感的一種文學(xué)體驗(yàn)。

綜上所述，在現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)中，作為一名人民教師必須要學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，學(xué)校和老師應(yīng)該共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)音樂與閱讀想融合的、靈活的、有魅力的課堂，從而有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性、獨(dú)立思考的潛力和表達(dá)能力。只有通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。