李佳欣

摘 要：在整個高中階段閱讀教學占據著舉足輕重的位置，對于學生來講，英語學習要求更高，為了實現高中英語閱讀教學的突破，可以采用情景教學法的方式，全面激發(fā)學生英語閱讀的興趣，提高學生語言表達能力，使高中英語閱讀教學與情景教學相融合，提升學生的英語語言邏輯思維能力并增強高中英語閱讀教學效果，從而提高學生閱讀理解能力。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；情景運用

在高中英語閱讀教學之中，情景教學是提高學生閱讀能力的極為有效的教學方法和手段，對于培養(yǎng)學生的英語分析能力、邏輯思維能力有著不可忽視的意義和作用，教師可以將情景教學法運用到英語閱讀教學中，全面激發(fā)學生學習的興趣，使高中英語閱讀課堂更為活躍，學生自主學習積極性有所提升并極大地提升閱讀教學的質量。

一、情景教學法在高中英語閱讀教學中的意義及運用現狀

閱讀是提升文化素養(yǎng)的重要方式，高中英語閱讀是極為重要的知識板塊，也在高考試卷中占有很高的分數比例。在整個高中英語學習過程中，閱讀成為一種基礎能力，對于提高英語綜合能力有不可忽視的意義，全面提升學生在英語中的聽、說、寫、譯等方面的能力和水平。因此，高中英語教師應該更加關注情景教學法在高中英語閱讀教學中的合理運用，旨在激發(fā)和調動學生的英語閱讀積極性和興趣，夯實學生的英語閱讀基礎，為后續(xù)的英語學習創(chuàng)造條件。

情景教學法已經普遍應用于高中英語閱讀教學領域，與高中英語閱讀教學的具體要求、內容相結合，創(chuàng)設出更為生動形象的情景和場景，可以使學生不自覺地沉浸于情景之中，汲取英語知識和內容，降低高中英語閱讀的難度，避免學生在英語閱讀中產生畏難心理和抵觸情緒。然而，在現有的高中英語閱讀教學之中，部分教師在長期的應試教育的影響下，還仍舊沿襲原有的知識講解的方式，英語閱讀教學理念還存在遲滯性，這就使學生在英語閱讀課堂上顯得較為被動，無法激發(fā)和調動學生在高中英語閱讀課堂上的興趣和學習動機，學生的英語閱讀多向思維也無從發(fā)展。

二、情景教學法在高中英語閱讀教學中的具體應用探索

英語語言的學習目的是使用語言，所以學生學習不僅僅是單詞、語法等知識層面的應用，還應將所學知識與具體語境相結合，呈現出生動形象的語境，從而強化學生對于所學理論知識在生活中的實際應用，更好地感悟和理解高中英語閱讀內容，加強對英語語言的透徹理解和領悟。

1.創(chuàng)設優(yōu)化的情景導入，提升學生的英語閱讀興趣

在高中英語閱讀教學之中，教師要精心設計，利用形象貼切的情景，吸引學生的注意力，最常用的是多媒體導入、問題導入等，讓學生在一定的情景之下進入到英語閱讀學習之中，全面激發(fā)和調動學生的英語閱讀興趣，產生探索英語知識的欲望和熱情。以故事、人物等敘述性閱讀文章為例，教師可以根據學生的具體生活實際，設計層次化、遞進式的問題，創(chuàng)設出與閱讀文章相關聯的閱讀情景，幫助學生在問題情景之中，加深對閱讀篇章的理解和體悟，對英語閱讀文章的人物、主題等細節(jié)知識有全面的了解和認知。例如：在人教版高中英語必修三Unit 2 Healthy eating閱讀中關于健康飲食方面的知識中，教師就可以創(chuàng)設出相關的問題情景，向學生提問：“What do you usually have for breakfast？”“Do you know rice is energy-giving food or protective food？”繼而再逐步將問題深入，“Do you think you are eating a balanced diet？” 在這些遞進式的問題情景之中，逐漸激發(fā)學生對健康飲食的興趣和對食物所提供的能力問題的好奇心，積極地進入到英語閱讀教學內容之中。

2.引入角色情景，激活高中英語閱讀課堂

為了更好地使學生融入高中英語閱讀課堂之中，教師要創(chuàng)設和引入角色情景，在角色扮演情景之中學習語法、詞匯等知識，并鍛煉自己的英語口語表達能力、邏輯思維能力，積極主動地進入到英語角色情景之中，較好地幫助學生突破高中英語閱讀中的重難點內容。具體來說，教師可以根據學生的英語閱讀水平和層次，采用師生互動、頭腦風暴、合作表演等步驟和環(huán)節(jié)，較好地實現高中英語閱讀角色扮演情景的創(chuàng)設，從而較好地降低學生的英語閱讀難度，活躍英語閱讀氣氛，全面激活高中英語閱讀課堂。在高中英語閱讀教學中，不乏情景對話的內容，可以組織學生進行角色扮演，使文章中的情景再現，增進學生對于情景的深刻認識和理解。比如在人教版必修三中Unit 2 Healthy eating的課堂教學中，在學生對課文內容有一定了解的基礎下，布置寫作任務，運用情景教學，請同學們扮演閱讀材料中的人物，積極鍛煉學生口語，學生積極性極高，課堂效果特別好。

在高中英語閱讀教學之中，可以引入生動的英文影視作品，創(chuàng)設出集視、聽、說于一體的語言環(huán)境和氛圍，使學生在語言鮮活、場景生動的情景畫面之中，充分感受和領略到英語國家的歷史文化、風俗習慣、交際禮儀等，在人教版必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note的教學過程中通過播放該小說的電影版讓學生更好地理解課文內容和西方文化，可以較好地領略英語語言的奧妙，提升學生的英語閱讀理解、邏輯思維和綜合運用能力。同時，教師還要注意創(chuàng)設英語交際的場景和氛圍，可以采用全英語授課的方式，讓學生充分理解英語篇章內容的主旨要意，理解英語閱讀篇章的情感和態(tài)度。

綜上所述，高中英語閱讀教學要與情景教學充分融合和鏈接，使學生在直觀生動、形象化的情景之中，感受到英語語言的特殊環(huán)境和氛圍，產生強烈的英語閱讀探究的欲望和興趣，積極主動地進入到英語閱讀之中，深刻而透徹地理解高中英語閱讀篇章的內容，體會英語閱讀篇章的情感、主旨和態(tài)度，更好地提升學生的英語閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]情景教學法在高中英語閱讀教學中的應用[J].中學生英語，2016（4）.

[2]張馳.淺談情景教學法在高中英語教學中的應用[J].家教世界，2013（12）.

[3]趙軍軍，高麗莉.情景教學法在高中英語閱讀教學中的應用[J].吉林教育，2016（10）.

編輯 高 瓊