林俊

摘 要：在課堂教學(xué)過程中提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力要基于基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升解題能力；推行開放教學(xué)，提升實驗?zāi)芰Γ焕煤献鲗W(xué)習(xí)，提升自學(xué)能力，最終確保學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。從三個方面對物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行了全面闡釋。

關(guān)鍵詞：物理；學(xué)習(xí)；能力

物理學(xué)習(xí)能力泛指學(xué)生解決問題、思考問題、自學(xué)探索等一系列的能力，在課堂教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，這樣才能保證學(xué)生可以面對任何新知識的時候都知道從何處著手進行全新的學(xué)習(xí)，這種能力是終身受益的。

一、基于基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升解題能力

初中生物理學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成要從解題能力入手，從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手，讓學(xué)生能夠明確物理學(xué)習(xí)過程中怎樣用最為快捷有效的方式來分析問題，并根據(jù)自己所學(xué)的知識體系進行邏輯處理，提出解釋物理現(xiàn)象的最佳路徑。首先，要在日常課堂教學(xué)中不斷強化學(xué)生的審題能力，注重進行審題的方法指導(dǎo)。要讓學(xué)生學(xué)會利用關(guān)鍵詞來分析問題，如：“剛好、恰好”這些字眼往往涉及臨界問題；“勻速、靜止、緩慢”往往告訴我們物體所處的狀態(tài)”；“光滑、不計質(zhì)量”給出了一些理想化的模型。這些問題都需要在審題過程中仔細考慮分析。審題訓(xùn)練過程中要結(jié)合具體的問題來展開，如下面哪種情況動能、重力勢能都是增加的：A.跳傘員張開傘后，勻速下降；B.汽車沿斜坡勻速向下行駛；C.電梯從樓下加速上升；D.列車在平直軌道上勻速行駛。這些選項之中關(guān)于“勻速”“上升”“平直”等關(guān)鍵詞的描述需要特別注意，關(guān)注到這些問題之后學(xué)生就能夠分析，動能和勢能統(tǒng)稱為機械能，動能的大小決定于它的質(zhì)量和速度，勢能的大小決定于它的質(zhì)量和高度，進而得出結(jié)論。其次，教師要幫助學(xué)生形成物理學(xué)的讀圖能力。物理學(xué)要依靠圖示來進行問題分析，很多學(xué)生不理解物理圖示，一看到圖就感覺困難，教師要鼓勵學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常練習(xí)畫圖，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識都嘗試著用圖畫的形式來表示，例如，浮力（1）F浮=F′-F（壓力差） （2）F浮=G-F（視重力） （3）F浮=G（漂浮、懸?。┻@些基礎(chǔ)公式內(nèi)容，教師都可以讓學(xué)生用圖示的形式進行畫圖練習(xí)，長期的訓(xùn)練下，學(xué)生讀圖的能力自然就得到了提升。另外，要組織學(xué)生歸納解題心得體會，提高解題的經(jīng)驗，達到的目標(biāo)是使學(xué)生回顧、反思評價自己的思維、思維方式和方法，提升解題的經(jīng)驗，以便能夠正確、快速地解題?？傊?，要利用一切基礎(chǔ)性訓(xùn)練的方式方法來提升學(xué)生的解題能力，確保學(xué)生能夠?qū)W會分析問題、思考問題、表達問題。

二、推行開放教學(xué)，提升實驗?zāi)芰?/p>

初中生物理學(xué)習(xí)能力的提升包括實驗?zāi)芰Γ锢韺W(xué)離不開實驗，實驗?zāi)芰Φ膹娙踔苯雨P(guān)系到學(xué)生整體物理綜合能力的高低。首先，教師要開放實驗室，讓學(xué)生有自主實驗的機會。學(xué)校的物理學(xué)實驗室有專人管理，在雙休日或者是其他課余時間應(yīng)該安排學(xué)生管理員進行開放，保證學(xué)生在遇到生活中的實際問題時能夠用實驗的方法來分析問題和解決問題。當(dāng)然開放實驗室的過程中學(xué)生要使用實驗室，必須先將需要實驗的內(nèi)容和程序等向老師進行匯報，教師批準(zhǔn)后學(xué)生才可以進行實驗，具體的實驗程序教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行指導(dǎo)。其次，教師要在物理實驗過程中開放進行分組、實驗規(guī)劃、實驗總結(jié)。分組應(yīng)該以學(xué)生對物理學(xué)的愛好程度為主進行主動分組，教師從旁協(xié)助即可。實驗規(guī)劃的內(nèi)容也要由各個小組主動上交，教師進行審核規(guī)劃。例如《浮力》分組實驗，有個小組學(xué)生把金屬塊掛在彈簧秤下，觀察彈簧秤的示數(shù)并記錄；然后用手稍用力向上托金屬塊，觀察此時的示數(shù)并記錄；再把掛在彈簧秤下的金屬塊慢慢浸入水中，再觀察此時的示數(shù)并記錄。這樣的實驗程序是合理的，教師應(yīng)該鼓勵。最后的實驗總結(jié)報告教師要放手讓學(xué)生去完成，而不是教師在課堂上反復(fù)講解，學(xué)生將教師總結(jié)的內(nèi)容填寫到實驗報告上。

三、利用合作學(xué)習(xí)，提升自學(xué)能力

初中生物理自學(xué)能力的提升需要利用合作學(xué)習(xí)來完成。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，互相幫助，彼此鼓勵，取長補短，學(xué)生的自學(xué)效果自然能夠得到提升。首先，教師要設(shè)計預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在小組內(nèi)對需要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容做出預(yù)習(xí)，為自學(xué)能力的培養(yǎng)提供機會。例如，在教學(xué)串聯(lián)電路的過程中，教師就布置預(yù)習(xí)單。串聯(lián)電路的特點：電流特點；電壓特點；電阻特點；電壓的分配等問題都進行相應(yīng)的自學(xué)，這樣學(xué)生就會對所學(xué)知識有初步的了解。其次，教師要在課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)，組織探討學(xué)習(xí)關(guān)鍵點和難點，例如，電阻的串、并聯(lián)：有四個電阻連接成的電路圖，R1=8Ω，R2=4Ω，R3=6Ω，R4=3Ω。如果將21V的電壓加在a、b兩端，通過每個電阻的電流是多少？這樣的問題可以給小組發(fā)放微課，并讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探討，共同完成。另外，合作學(xué)習(xí)活動要延伸到課后，成立物理興趣活動小組充分利用課余時間，組織和引導(dǎo)學(xué)生自己動手組裝收音機、門鈴等小家電，提高他們的動手能力和操作技能?？傊献鲗W(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的自學(xué)能力。

綜上所述，在課堂教學(xué)過程中提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力要基于基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升解題能力；推行開放教學(xué)，提升實驗?zāi)芰?；利用合作學(xué)習(xí)，提升自學(xué)能力，最終確保學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅