張建新

摘要：公開課是對教師臨場應(yīng)變能力、綜合教學(xué)能力和學(xué)科教學(xué)水平的一次檢驗，課前導(dǎo)言對引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)具有至關(guān)重要的作用。本文從三個方面闡述教師如何在公開課前發(fā)表課前導(dǎo)言：一是用激勵鼓舞帶領(lǐng)學(xué)生進入課堂情境;二是用幽默片段引導(dǎo)學(xué)生走進知識樂園;三是用生活情境帶動學(xué)生感受語文味。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;公開課前談話;探索研究

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）19-089-1

公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。公開課開始前，教師對于自己班級的學(xué)生都是陌生的，怎樣能與眼前這些陌生的學(xué)生很快地熟悉起來？筆者搜集了一些名教師的具體做法，這些名師不愧為教書育人的典范，他們憑借他們專業(yè)的素養(yǎng)和能力，在不同的公開課前，使用了不同的導(dǎo)入語，為我們提供了有益的借鑒和參考。本文結(jié)合一些名師的公開課前導(dǎo)言的案例，解讀了導(dǎo)言的具體作用：

一、用激勵鼓舞帶學(xué)生進入課堂情境

曾經(jīng)有人說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！睂τ谡n堂中的學(xué)生，教師要始終給予真切的人性關(guān)懷和終極的人文關(guān)懷，在課堂前的談話中，教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生回歸這一“生命關(guān)懷”的本質(zhì)，以真實有效的觸動學(xué)生的心靈，讓課堂充盈智慧和人文的光芒。以竇桂梅老師《落葉》為例，竇老師在課堂一開始就說道：“我送你們?nèi)湓?，第一句話是我很棒，第二句話說的時候請你們將手搭放在同桌的肩膀上，說一句你真的很棒。第三句話是把這句話送給老師：你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒?！币凰查g，臺下響起了熱烈的掌聲。竇老師問學(xué)生們：聽到這樣的掌聲，你們有什么心理上的反應(yīng)？學(xué)生回答道很幸福也很溫暖。我業(yè)余看過不少竇桂梅老師的教育論著，她的教育論著不光語言文字比較清秀俊麗，更重要的是她的師者情懷，她在課堂授課中，不僅有獨特的視角和角度，對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方式有很多自己獨特的見解和思考，而且能夠別出心裁的取得學(xué)生們的好感和認同。我想這與她課堂前與學(xué)生的對話是分不開的，她的對話帶著激勵鼓舞，能夠快速帶領(lǐng)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)的情境，吸引學(xué)生的注意力。

二、用幽默片段引學(xué)生走進知識樂園

有效的人性化的課堂教學(xué)應(yīng)該是快樂的課堂。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有一些名師自身有著幽默的細胞，他們在授課過程中能夠運用自己幽默而智慧的語言，一下子吸引學(xué)生的關(guān)注度，這些幽默的片段讓師生之間快速地消除距離，公開前授課教師與學(xué)生都是第一次見面，加上周圍聽課的老師比較多，如果不能快速消除師生之間的陌生感、距離感，就很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)中學(xué)生總是顫巍巍，教師甚至?xí)驗槿狈W(xué)生的互動、認同導(dǎo)致不知所云。所以有一些名師會善于用幽默的語言快速與學(xué)生打成一片。王崧舟老師在執(zhí)教《萬里長城》這個課時的時候，就用幽默風(fēng)趣的語言開辟出一個趣味橫生的開場白，老師提到：“大家喜歡王老師嗎？說喜歡那就是一見鐘情。請大家比一比看，我和你們的李老師有什么不一樣呢？”有學(xué)生提到王老師胖一些，李老師瘦一些，王老師提到：“瘦這個字李老師未必喜歡，大家如果表述成苗條，她就會更加高興了?！边€有學(xué)生提到王老師戴眼鏡，李老師不戴眼鏡，王老師是女的，李老師是男的，王老師性格比較幽默，而李老師比較溫柔。王老師問道：“那你喜歡哪一個呢？”學(xué)生回答兩個都喜歡。王老師說：“你們是一個都不得罪??！剛才說了不一樣的地方，請大家談?wù)勎液屠罾蠋熞粯拥牡胤皆谀睦?？”學(xué)生提到：“你們都是老師，都有五官?！保ㄕf完大家都大笑）“你們的教學(xué)目的都是一樣的，就是為了培養(yǎng)好學(xué)生?！蓖趵蠋熾S即說道：“這話我愛聽，我聽了感覺就像吃了蜜一樣的。”此刻王老師問大家：“請問大家現(xiàn)在還緊張嗎？”學(xué)生大笑：“不緊張了?！本瓦@樣通過五分鐘簡短的課堂前的談話，王老師用幽默與智慧拉近了師生之間的距離，也立刻用自己幽默的智慧吸引了全班學(xué)生，這樣的談話風(fēng)格是一種“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。

三、用生活情境帶動學(xué)生感受語文味

張祖慶老師非常注重課前與學(xué)生的談話，通過談話開啟幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與課堂在情感上激發(fā)、碰撞、融合與生化，某一次的語文課堂，張老師也通過生活情境的方式來導(dǎo)入課堂。上課鈴聲響起來后，張老師微笑走上講臺，從學(xué)生生活中的課余讀書談起，張老師課堂一開始就說了一句：“我猜大家在課余肯定看了不少書，老師現(xiàn)在就要來考一考大家課余的知識學(xué)習(xí)是不是很豐富。今天老師要向你們打聽幾個姓張的人，如果大家知道，請大家大膽舉手?！彪S后張老師問道誰叫張飛？誰知道張繼？誰知道張良？誰知道張學(xué)良？最后張老師提了一個問題誰知道張祖慶？誰知道張潔？有學(xué)生回答：“我知道，是一位著名作家，《我盼春天的薺菜》的作者?！睆埨蠋熐擅畹剡\用生活以及歷史的情境，導(dǎo)入有效的課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受語文味。

總而言之，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。公開課前的導(dǎo)言可謂千變?nèi)f化，教師完全可以結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)匾约八虒W(xué)的內(nèi)容開啟研究和講述，我從中也獲得了不少啟發(fā)，所謂精彩的公開課的導(dǎo)言，實則就是對教師綜合素質(zhì)的考驗，教師只有具備一定的臨場應(yīng)變能力，具備辯證的思維和科學(xué)的態(tài)度，才能引導(dǎo)學(xué)生充分走進知識殿堂。所謂“一枝一葉總關(guān)情”，課堂的每一個細節(jié)都關(guān)乎我們的教學(xué)成效，需要我們教師全面加以關(guān)注。

[參考文獻]

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[2]曹林青.上好小學(xué)語文公開課的策略初探[J].科學(xué)中國人，2015（09）.