新形勢(shì)下民辦高校思想政治理論課實(shí)效性提升研究*

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院， 安徽 合肥 230036)

中共中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校思想政治工作，于2017年2月印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)，指出加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，事關(guān)“辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)”的根本問題，事關(guān)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程?！兑庖姟分赋觥耙M(jìn)一步辦好高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政理論課”)，充分發(fā)揮思政理論課的主渠道作用，深入實(shí)施高校思政理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，完善教材體系，提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、說服力、感染力”。高校思政理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，發(fā)揮著培養(yǎng)“又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”的重要作用。

民辦高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分,近年來發(fā)展迅速。截至2016年，全國(guó)民辦高校有742所(含獨(dú)立學(xué)院266所)，在校生為634.06萬人，規(guī)模占普通高等教育在校生總數(shù)的20.36%[1]。2016年12月，在《關(guān)于鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展的若干意見》(國(guó)發(fā)〔2016〕81號(hào))中，對(duì)民辦教育改革發(fā)展作出全面部署，這為民辦高等教育健康可持續(xù)發(fā)展提供了政策保障和新的發(fā)展機(jī)遇[2]。經(jīng)過近年來不斷地實(shí)踐探索和創(chuàng)新發(fā)展，各民辦高校在思政理論課教育教學(xué)上都取得了明顯的成績(jī)，但同時(shí)也存在一些問題。因此，面對(duì)新形勢(shì)下新任務(wù)變化的迫切需求，不斷提升思政理論課教育實(shí)效性，是各民辦高校不可回避和亟待解決的一個(gè)重要問題。

一、影響民辦高校思政理論課實(shí)效性的因素

實(shí)效性主要指方法的可操作性，在實(shí)踐中的可行性，產(chǎn)生良好結(jié)果的可靠性[3]。思政理論課實(shí)效性主要指用馬克思列寧主義、毛澤東思想、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等重要思想武裝大學(xué)生，培養(yǎng)他們成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。然而，民辦高校一般建校時(shí)間短，實(shí)行的是董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)、院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，人才培養(yǎng)層次以應(yīng)用型人才為主，師資力量、辦學(xué)理念與教學(xué)管理與公辦高校存在著一定的差距；民辦高校黨建工作運(yùn)行機(jī)制不夠順暢，校黨委與校董事會(huì)的溝通協(xié)商機(jī)制不夠健全。因此在民辦高校易導(dǎo)致思想政治理論課被忽視和邊緣化，產(chǎn)生良好結(jié)果的可靠性不足等問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)思政理論課地位是提升其實(shí)效性的前提

在新修訂的《民辦教育促進(jìn)法》第二十條中規(guī)定：“民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立學(xué)校理事會(huì)、董事會(huì)或者其他形式的決策機(jī)構(gòu)并建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制?！盵4]民辦高校由校長(zhǎng)執(zhí)行學(xué)校理事會(huì)、董事會(huì)等決策機(jī)構(gòu)的決定，負(fù)責(zé)學(xué)校的教育教學(xué)和行政管理工作，保證教育質(zhì)量，致力于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的人才。2017年1月國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展的若干意見》，這些國(guó)家政策的鼓勵(lì)與支持再加上民辦高校的辦學(xué)體制靈活，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)機(jī)制，逐步獲得了社會(huì)對(duì)民辦高等教育的積極認(rèn)可，民辦高校的生源質(zhì)量和人才培養(yǎng)穩(wěn)步提高。在上海軟科教育信息咨詢有限公司發(fā)布的“2017中國(guó)最好大學(xué)排行榜100強(qiáng)(畢業(yè)生就業(yè)率排名)”中，位列前10席的高校中民辦高校和獨(dú)立學(xué)院占了5所，其就業(yè)率高達(dá)99.52%～100%。但同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，新形勢(shì)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正面臨著一系列新問題、新矛盾、新情況，為了更好地適應(yīng)形勢(shì)和環(huán)境的變化，這就迫切地需要民辦高校首先堅(jiān)持思想先行，發(fā)揮黨委的政治核心作用，確立思政理論課的重要地位，把思想政治素質(zhì)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)以及提升辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)桿，自覺地貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家關(guān)于思想政治教育工作精神。然而民辦高校由于受激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)影響，更多地追求治理運(yùn)行的低成本、高效率和實(shí)用性，不少民辦高校都存在著把學(xué)生的報(bào)到率和就業(yè)率看作是辦學(xué)的重要目標(biāo)，重視招生、就業(yè)、專業(yè)課程教學(xué)、校園硬件建設(shè)等工作，黨委作用被弱化，而認(rèn)為“思想政治教育工作是‘虛功’”[5]，沒有認(rèn)識(shí)到思政理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育的主渠道，沒有認(rèn)識(shí)到“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，在思政理論課的經(jīng)費(fèi)投入、資源配置及教師隊(duì)伍建設(shè)上重視不夠，再加上民辦高校黨委的政治核心作用發(fā)揮不夠，缺少思政教育的頂層設(shè)計(jì)，因而在教育理念上，沒有站在黨和國(guó)家對(duì)思想政治教育工作重視的高度來把握，容易導(dǎo)致思政理論課的形式化與邊緣化。因此如何凸顯思政理論課在立德樹人工作中的核心地位，提升思政理論課的實(shí)效性是民辦高校在辦學(xué)理念中需要強(qiáng)化的重要問題。

(二)思政理論課師資隊(duì)伍建設(shè)是提升其實(shí)效性的關(guān)鍵

提升思政理論課實(shí)效性的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍。“親其師而后才能信其道”，教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到思政理論課建設(shè)水平，關(guān)系著思政理論課教育教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治教育工作的高度重視，民辦高校思政理論課教師隊(duì)伍整體素質(zhì)也普遍有所提升，大部分思政理論課老師都能積極主動(dòng)地投身于思政理論課教學(xué)改革和創(chuàng)新中來，做到與時(shí)俱進(jìn)。但是，與公辦高校相比，民辦高校對(duì)思政理論課的核心地位認(rèn)識(shí)不足，沒有把師資隊(duì)伍建設(shè)放在教學(xué)工作的突出位置，缺乏培養(yǎng)與構(gòu)建一流思政理論課教師隊(duì)伍的工作機(jī)制。民辦高校教師在工資待遇、職稱評(píng)聘、教師培養(yǎng)、教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面都存在著明顯的差異。在此背景下，部分思政理論課老師把教學(xué)僅僅看作是一種謀生的手段，而沒有站在教書育人、立德樹人的高度來對(duì)待，缺乏主人翁意識(shí)。有學(xué)者對(duì)山東省10所民辦高校的思政理論課教師隊(duì)伍的調(diào)研表明，88.7%的思政理論課教師職稱為講師，非思政教育專業(yè)的教師占比為38.8%，不乏有老師表示“目前正努力伺機(jī)跳槽”，對(duì)“職業(yè)滿意度”中不滿意的教師占比44%，出現(xiàn)認(rèn)同危機(jī)[6]。上海市的19所民辦高校中，思政理論課教師隊(duì)伍中有15所的師生比達(dá)不到教育部于2012年頒發(fā)的《全國(guó)大學(xué)生思想政治教育工作測(cè)評(píng)體系》中的1：400的比例，且科研能力明顯偏弱，具有高學(xué)歷高職稱教師嚴(yán)重偏少[7]。總體而言，民辦高校中具有專業(yè)背景的思政理論課專職教師普遍缺乏，教師政治意識(shí)、核心意識(shí)、理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法和理念落后，使得思政理論課的教育目標(biāo)難以有效完成。

(三)民辦高校大學(xué)生政治素養(yǎng)對(duì)提升思政理論課實(shí)效性提出了新要求

近年來，隨著民辦高校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次進(jìn)一步提升，辦學(xué)效益不斷提高，辦學(xué)的影響力也在逐步擴(kuò)大。特別是自2017年高考招生制度改革取消“三本”招生以來，各民辦高校生源充足，質(zhì)量也有所提升，但隨著高考考生絕對(duì)數(shù)量的不斷減少和高校錄取率的不斷提高，仍然面臨著較大的生源壓力。如北京市民辦高校2012—2016年的招生數(shù)分別為20 526人、19 979人、18 880人、17 683人和16 976人，呈逐年減少的態(tài)勢(shì)[8]。此外，從生源的整體層面上來看，民辦高校大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能力、思想觀念和心理狀況與公辦高校存在顯著差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、理想信念淡化、組織紀(jì)律性差、功利心強(qiáng)，且存在焦慮情緒和自卑心理，學(xué)習(xí)力水平存在顯著差異[9]。有學(xué)者對(duì)山東5所民辦高校的調(diào)研結(jié)果表明，23%的學(xué)生自身認(rèn)為自律意識(shí)差，36%的學(xué)生認(rèn)為校園文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行養(yǎng)成關(guān)系不大，41%的學(xué)生不注重文明修身，存在混文憑混日子思想，53%的學(xué)生認(rèn)為自身對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀缺乏直觀、深刻的感性認(rèn)識(shí)和具體踐行的體驗(yàn)[10]，因而對(duì)現(xiàn)有思政理論課的教育模式提出更多的挑戰(zhàn)。

二、民辦高校思政理論課實(shí)效性提升路徑

習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?！盵11]70作為青年大學(xué)生思想政治教育工作的主渠道，思政理論課建設(shè)顯得尤為重要。當(dāng)前民辦高校的思政理論課主要是借鑒公辦高校思政理論課的建設(shè)理念和力量支持，缺乏針對(duì)民辦高校(含獨(dú)立學(xué)院)學(xué)生特點(diǎn)的分類教學(xué)與因材施教方法。并且在當(dāng)前世界全球化、信息化和文化多元化發(fā)展進(jìn)程下，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，思政理論課的教育環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容等發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的實(shí)際情況也發(fā)生了根本性的變化。但“95后”大學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特征，個(gè)性率真坦誠(chéng)、積極樂觀、樂于接受新鮮事物，行為表現(xiàn)務(wù)實(shí)。他們作為思政理論課的主體，給思政理論課教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)，但同時(shí)也成為了思政理論課變革的動(dòng)力。

(一)充分認(rèn)識(shí)高校思政理論課育人的戰(zhàn)略定位

培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)校是主要陣地。近年來，高校思政理論課無論是在教材體系建設(shè)、教學(xué)模式改革還是師資隊(duì)伍建設(shè)上都取得了顯著的成績(jī)。但我們也同時(shí)看到，一些民辦院校，沒有把思政理論課擺上高位，對(duì)思政理論課的作用、功能和地位沒有給出準(zhǔn)確的定位，而只是把它作為一門“副課”，作為一項(xiàng)任務(wù)來完成。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。立德樹人是教育的中心環(huán)節(jié)，也是教育的根本，而高校思政理論課作為落實(shí)立德樹人的主要載體，事關(guān)青年學(xué)生的家國(guó)情懷，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和重要的戰(zhàn)略工程，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)特色、世界水平”的現(xiàn)代教育之路和“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一[12]01。近年來，習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合，反復(fù)強(qiáng)調(diào)把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人的全過程，而思政理論課是傳授這一價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。要落實(shí)思政理論課育人的目標(biāo)，完成立德樹人的根本任務(wù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要學(xué)校層面認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作會(huì)議精神，充分認(rèn)識(shí)到思政理論課的重要性，積極踐行，切實(shí)把思政理論課列入核心課程，要把思政理論課作為引導(dǎo)學(xué)生立志、成才的重要抓手?！皣?guó)將興，必貴師而重傅”，學(xué)校層面要從戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)思政理論課的重要性，落實(shí)思政理論課在學(xué)校教育教學(xué)體系中的重點(diǎn)建設(shè)地位，要切實(shí)加大投入，將人才引進(jìn)、教師培養(yǎng)、課程體系建設(shè)、辦公科研等所需經(jīng)費(fèi)納入到學(xué)校財(cái)政單列預(yù)算，精準(zhǔn)投向、足量保障；同時(shí)，在科研立項(xiàng)、職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)表彰等方面優(yōu)先支持思政理論課教師，從而為高效開展思政理論課教學(xué)和科研提供強(qiáng)有力的物質(zhì)和政策保障。

(二)切實(shí)提高思政理論課教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師是“立教之本、興教之源”。2016年12月，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道，‘打鐵還需自身硬’。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！盵12]01

陳寶生2016年12月在浙江大學(xué)調(diào)研時(shí)指出，“高校思想政治工作的成效在很大程度上取決于思政理論課水平高不高、效果好不好、陣地牢不牢”，并強(qiáng)調(diào)：“提高思政理論課的質(zhì)量和水平要緊緊抓住教師環(huán)節(jié)，解決好內(nèi)功問題。一是集中研討提出問題。二是集中培訓(xùn)提素質(zhì)。三是集中備課提質(zhì)量?！盵13]這為思政理論課教師理論水平的提升指明了方向。因此在教師的思政理論課教學(xué)與實(shí)踐中，必須通過“三集中”(集中研討、集中培訓(xùn)、集中備課)切實(shí)提高思政理論課的實(shí)效性。更為重要的是，民辦高校要建立思政理論課教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)總體規(guī)劃，貫徹落實(shí)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》(教社科〔2015〕2號(hào))中的國(guó)家示范培訓(xùn)、省級(jí)分批輪訓(xùn)、學(xué)校全員培訓(xùn)的三級(jí)培訓(xùn)體系[14]；通過進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)歷提升和社會(huì)實(shí)踐研修，切實(shí)提升教師的專業(yè)能力；同時(shí)要培養(yǎng)教師的科研意識(shí)，營(yíng)造科研氛圍，建立激勵(lì)機(jī)制，努力提升教師科研能力。

“學(xué)高為師，身正為范”，在新時(shí)代下如何正本清源、重塑師魂，是歷史賦予教育工作者的使命與職責(zé)。教育部2016年9月在《人民教師誓詞》(征求意見稿)中倡導(dǎo)人民教師要“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，遵守教育法律法規(guī)，履行教書育人職責(zé)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，做到有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心，為教育發(fā)展、國(guó)家繁榮和民族振興努力奮斗”。思政理論課教師自身要切實(shí)提高教師職業(yè)榮譽(yù)感，加強(qiáng)職業(yè)歸屬感，積極自我進(jìn)取，明確使命。要大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過學(xué)習(xí)專題講座、思政理論集訓(xùn)、思政理論課競(jìng)賽、學(xué)術(shù)會(huì)議交流，以及學(xué)歷提升等多種形式，堅(jiān)定政治立場(chǎng)和政治信仰，培養(yǎng)較強(qiáng)的政治敏感性和觀察力，深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，學(xué)習(xí)并遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，積極弘揚(yáng)中國(guó)精神，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀美德，加強(qiáng)道德教育和實(shí)踐，提升自身的思想道德素質(zhì)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，做思政教育工作的奮進(jìn)者、開拓者和奉獻(xiàn)者?！抖Y記》有云：“師也者，教之以事而喻諸德也?！彼颊碚撜n教師要通過堅(jiān)持言傳與身教相統(tǒng)一，教書與育人相統(tǒng)一，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者的職責(zé)。

(三)強(qiáng)化思政理論課中的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”教育，鞏固大學(xué)生的“四個(gè)自信”

習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)的講話中明確指出了要堅(jiān)持“中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”[15]堅(jiān)持“四個(gè)自信”，是中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，是全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的根本保障。理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。高等教育的首要工作是大學(xué)生理想信念教育，幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而思政教育的靈魂則是以理想信念為核心的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。當(dāng)前在社會(huì)思潮多元化、“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的形勢(shì)下，部分大學(xué)生易受各種錯(cuò)誤思潮和西方價(jià)值觀的迷惑，價(jià)值觀相對(duì)缺失，注重個(gè)人利益的獲得，個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)，而家國(guó)情懷理念較弱。再加上當(dāng)前思政理論課教育往往社會(huì)實(shí)踐有限，學(xué)生參與率低，學(xué)生認(rèn)知踐行馬克思主義理論和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的積極性和主動(dòng)性受到一定程度的限制。一項(xiàng)2015年針對(duì)廣東5所民辦高校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的調(diào)查表明，只有46.2%的學(xué)生表示確立了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的取向，還有53.8%的學(xué)生表示不清楚或確立其他的價(jià)值觀[16]。因此迫切需要發(fā)揮第一課堂的作用，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的方式，自然而然地融入學(xué)生的生活和內(nèi)心。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，從我們黨探索中國(guó)特色社會(huì)主義歷史發(fā)展和偉大實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)和把握人類社會(huì)發(fā)展的歷史必然性，認(rèn)識(shí)和把握中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然性，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界；正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命。”[12]01當(dāng)下的中國(guó)正以奮進(jìn)勃發(fā)的雄姿闊步在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)和實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活向往的征程中，因此在思政理論課教育中要不忘初心，牢記使命，用“中國(guó)夢(mèng)”來撥動(dòng)學(xué)生心底的歷史情愫，自覺將中國(guó)夢(mèng)內(nèi)化為精神追求，外化為青春行動(dòng)，堅(jiān)持踐行馬克思主義理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的信念和決心。對(duì)于民辦高校而言，要將高等教育的社會(huì)責(zé)任與使命放在首要位置。在思政理論課教育中，要積極踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，加強(qiáng)理論解讀和互動(dòng)，有效解答大學(xué)生思想行動(dòng)上的理論困惑，將理想信念與“擼起袖子加油干”的具體實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，堅(jiān)定理想信念的自覺性，牢固樹立“四個(gè)自信”，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，勇做時(shí)代的弄潮兒，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想。

(四)實(shí)現(xiàn)理論課堂、校園課堂、社會(huì)實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂的”四級(jí)”聯(lián)動(dòng)

自主性和互動(dòng)性是高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)的主要特點(diǎn)。當(dāng)前在校大學(xué)生絕大多數(shù)為“95 后”，“我的青春我做主”正逐漸成為“潮流”，存在著以自我為中心、團(tuán)隊(duì)合作精神缺乏、集體榮譽(yù)感較弱等思想傾向，這影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。因此，在思政理論課教學(xué)過程中，切實(shí)以思想政治理論課為第一課堂，以校園課堂、社會(huì)實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂為第二課堂，形成第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相聯(lián)動(dòng)的思想政治課教學(xué)體系，廣泛深入地開展馬克思主義、共產(chǎn)主義信仰教育和馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法教育，教育引導(dǎo)青年學(xué)生提高辯證思維能力，做到虔誠(chéng)而執(zhí)著、至信而深厚，加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，切實(shí)實(shí)現(xiàn)全過程育人和全方位育人。

在第一課堂教學(xué)中，發(fā)揮思政教育的主渠道和主陣地作用，做到妥善區(qū)分意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域不同性質(zhì)的問題。堅(jiān)持以馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的問題意識(shí)為指導(dǎo)，以我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中提出的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，努力從學(xué)生的問題出發(fā)，構(gòu)建以問題為中心的開放式教育教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、科學(xué)思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)術(shù)理論問題，提倡實(shí)事求是、獨(dú)立思考和百家爭(zhēng)鳴式的討論；對(duì)思想認(rèn)識(shí)問題，運(yùn)用擺事實(shí)、講道理以消除誤區(qū)；而對(duì)于政治原則問題，則要立場(chǎng)堅(jiān)定、旗幟鮮明、敢于亮劍，嚴(yán)肅處理。在課堂上，要特別加強(qiáng)案例設(shè)置，將第二課堂上常見的文化與實(shí)踐活動(dòng)用第一課堂的理論加以指導(dǎo)和支撐。

在第二課堂中，充分運(yùn)用自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)報(bào)告、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生真正做到真學(xué)、真懂、真信、真用。特別要注重實(shí)踐教學(xué)，通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”戰(zhàn)略，邀請(qǐng)專家學(xué)者、成功人士進(jìn)課堂報(bào)告；組織學(xué)生到革命教育基地接受革命傳統(tǒng)教育；到貧困縣貧困村參與扶貧脫貧工程調(diào)查等暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。此外，要加強(qiáng)對(duì)民辦高校學(xué)生黨員的思政教育，通過踐行“兩學(xué)一做”活動(dòng)，發(fā)揮在學(xué)生中的示范和引領(lǐng)作用，提升思政教育的實(shí)效[17]。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治建設(shè)和新媒體運(yùn)用能力，占領(lǐng)思想政治教育的新高地。當(dāng)前以互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)為載體的新媒體日益成為思想、信息交流和社會(huì)輿論的主陣地。而網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，相當(dāng)部分大學(xué)生已成為“網(wǎng)絡(luò)中毒癥”“手機(jī)控”和“網(wǎng)購癥”患者。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“過不了互聯(lián)網(wǎng)這一關(guān)，我們黨就過不了長(zhǎng)期執(zhí)政這一關(guān)”?！吨袊?guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2017年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)55.8%，其中手機(jī)網(wǎng)民達(dá)7.53億[18]。大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的“主力軍”，更是“原住民”。據(jù)騰訊控股有限公司2017年第三季度業(yè)績(jī)顯示，微信和WeChat的月活躍賬戶數(shù)達(dá)到9.8億，月活躍公務(wù)號(hào)350萬個(gè)，公眾號(hào)月活躍關(guān)注用戶數(shù)為7.97億[19]。高校微信公眾平臺(tái)成為當(dāng)前高校宣傳教育的主流媒體之一。以微信和微博為代表的新媒體平臺(tái)成為學(xué)生捕獲信息的重要渠道，傳統(tǒng)課堂教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)。這就迫切要求民辦高校思政教師和思政工作者進(jìn)行理念和手段創(chuàng)新，有效應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，增強(qiáng)主動(dòng)性，掌握主動(dòng)權(quán)。在思政教育中，要發(fā)揮“95后”大學(xué)生思維活躍、參與意識(shí)強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)和共同研討的網(wǎng)絡(luò)情境，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義最新成果剖析時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)問題，達(dá)到澄清模糊認(rèn)識(shí)，深化理論認(rèn)知，堅(jiān)定理想信念，樹立“四個(gè)自信”。在日常思想政治教育中，教育者以“師生朋友”的身份，積極應(yīng)用他們的話語體系與之對(duì)話，在啟發(fā)中引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)還應(yīng)積極通過網(wǎng)絡(luò)、新媒體等第二課堂傳遞新知，以微信、QQ等互動(dòng)聊天方式進(jìn)行答疑解惑、分享人生感悟、滲透價(jià)值理念，用大學(xué)生喜聞樂見的“微方式”傳播正能量，增強(qiáng)學(xué)生的道德自律，抵御不良信息誘惑，消除網(wǎng)上不良行為，占領(lǐng)思政教育新高地。

三、結(jié)語

“雙一流”大學(xué)建設(shè)正成為熱點(diǎn)，必將推動(dòng)高校新一輪發(fā)展。民辦高校如何找準(zhǔn)定位，牢牢抓住人才培養(yǎng)這個(gè)根本，堅(jiān)持立德樹人，將思想政治工作推向新的階段，是黨和國(guó)家賦予的根本使命。提升思政理論課實(shí)效性是檢驗(yàn)思想政治課教育教學(xué)效果的重要體現(xiàn)，只有形成系統(tǒng)的合力才能得以很好的實(shí)現(xiàn)。自2004年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號(hào))實(shí)施以來，特別是黨的十八大后，黨中央和國(guó)家對(duì)高等思想政治工作提出了更高的新的要求，思政課建設(shè)作為高校思想政治工作的重要方面，必然隨之提出了新的目標(biāo)，民辦高校思政理論課建設(shè)也相應(yīng)邁向新的階段。然而，圍繞實(shí)效性這個(gè)關(guān)鍵，思政理論課在教學(xué)方法改革、教學(xué)手段更新、教師隊(duì)伍建設(shè)、豐富教育載體等方面還有很多的值得進(jìn)一步研究和努力的方向。