盧麗麗

湖南農(nóng)業(yè)大學 資環(huán)學院

近幾年，隨著社會經(jīng)濟、技術(shù)的發(fā)展，我國職業(yè)安全與健康工作不斷開展，特別是2016年7月，修改并實施了《職業(yè)病防治法》，國家對職業(yè)健康越來越重視。因此，在全國高校安全工程專業(yè)的職業(yè)安全教育工作中，也應把培養(yǎng)的重點從“安全”方面（即事故的預防與控制），轉(zhuǎn)變?yōu)榘踩c“職業(yè)健康”綜合的方向。職業(yè)安全健康，也稱職業(yè)安全衛(wèi)生，在《職業(yè)安全衛(wèi)生術(shù)語》的國家標準中定義為：以保障職工在職業(yè)活動過程中的安全與健康為目的的工作領(lǐng)域及在法律、技術(shù)、設(shè)備、組織制度和教育等方面所采取的相應措施。在本科生的培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標要求學生能從事安全健康環(huán)境檢測與監(jiān)測等方面的工作。因此，職業(yè)安全與健康是安全工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程。很多高校都開設(shè)了這門課程，只是課程名稱、涉及的內(nèi)容稍微不一樣，有的高校課程稱為《工業(yè)防塵防毒》、《職業(yè)衛(wèi)生與安全》、《職業(yè)衛(wèi)生防護》、《職業(yè)衛(wèi)生學》、《職業(yè)衛(wèi)生及工程》、《職業(yè)安全與衛(wèi)生學》、《防護工程學》及《環(huán)境、安全與健康工程》等等。

職業(yè)安全與健康是安全工程專業(yè)本科生必修的一門綜合性、實踐性和應用性很強專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課[1]。該課程的特點是內(nèi)容較多、涵蓋知識面廣，職業(yè)衛(wèi)生方面的內(nèi)容大多是出現(xiàn)在醫(yī)學類專業(yè)特別是預防醫(yī)學的主干專業(yè)課程中，這對于理工科專業(yè)的學生來說，學習起來困難較大。因此，使學生學好這門專業(yè)課程，并在以后的工作中學以致用；提高學生理論水平和實踐操作能力是作為安全工程專業(yè)課教師的一個重要課題[2]。因此，為了提高學生學習能力，提高教師教學質(zhì)量，在實際教學中需要不斷進行教學改革。

1 教材及內(nèi)容

1.1 教材

目前為止，與《職業(yè)安全與健康》相關(guān)的書籍有很多，但目前可供選用作為本科生教材的較少，本校選用的是機械工業(yè)出版社出版的《職業(yè)衛(wèi)生與防護》，該書是高等教育安全工程系列“十一五”規(guī)劃教材，這本書編于2006年，距今已有十二年，里面部分內(nèi)容現(xiàn)在已有變更。如2013年，國家衛(wèi)生計生委、人力資源社會保障部、安全監(jiān)管總局、全國總工會4部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)病分類和目錄》代替了2002年發(fā)布的《職業(yè)病目錄》，將之前分類的10類115種職業(yè)病變?yōu)?0類132種，將16種職業(yè)病名稱做了調(diào)整。另外，在2010年，心肺復蘇流程中的A-B-C三步驟變更為C-A-B（即：C胸外按壓→A開放氣道→B人工呼吸）。除此之外，個體防護裝備的部分內(nèi)容中一些淘汰的個體防護用具應刪掉，增加一些新型的、最先進的、常用的個體防護用品的介紹。因此，在選用教材時，一時找不到合適的書作為教材，在教學過程中只能綜合利用現(xiàn)有教材與參考書?，F(xiàn)階段，在本科教學過程中，急需編撰關(guān)于職業(yè)安全與健康的教材。

1.2 教學內(nèi)容

關(guān)于教材內(nèi)容的選擇，要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學大綱以及當前的就業(yè)形勢而設(shè)定。就目前選用的教材而言，該課程的主要內(nèi)容包括：職業(yè)勞動過程中的不良因素危害及預防、各種有害因素的特點、危害及防治（毒物、粉塵、物理因素、腫瘤及傳染病等）、職業(yè)有害因素的評價與檢測、職業(yè)衛(wèi)生事故應急處理、職業(yè)衛(wèi)生個體防護工程和職業(yè)衛(wèi)生管理工程等內(nèi)容[3]。概述部分介紹了職業(yè)病的相關(guān)概念、發(fā)病模式、我國職業(yè)病的特點及引起職業(yè)病的危害因素，讓學生對職業(yè)病及職業(yè)衛(wèi)生有大致了解，也是學習后面章節(jié)的基礎(chǔ)知識。第二章的內(nèi)容與安全心理學及安全人機工程的部分內(nèi)容重復，在這里可以不講或略講，重點講述不良因素的預防工作。第三、四章中，關(guān)于毒物和粉塵的危害部分，在安全工程的其他課程中也有涉及到，可略講，關(guān)于職業(yè)塵肺病、以及毒物和粉塵的預防是職業(yè)衛(wèi)生的重點，需要詳細講解。第五章物理因素的危害和預防和第六章也是本課程的重點內(nèi)容。第七章可根據(jù)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標的要求及畢業(yè)生的需求來設(shè)定合適的課時，因為部分環(huán)境有害因素的測定在去他專業(yè)課程中有講述，就算是重點內(nèi)容，也可略講。第八章中關(guān)于應急救援部分與安全管理學課中重復，只需要講現(xiàn)場的急救技術(shù)，這部分內(nèi)容雖然簡單但很實用。第九章的個體防護工程，內(nèi)容淺顯易懂，但對于安全工程專業(yè)的學生來說，是需要掌握的常識內(nèi)容。第十章可根據(jù)學時計劃安排來講，課時不多的課作為自學內(nèi)容。最后的章節(jié)中是各行各業(yè)中存在的危害因素及預防措施的介紹，可根據(jù)學校專業(yè)背景選擇合適的行業(yè)介紹，也可作為自學內(nèi)容進行設(shè)置。除了教材中的內(nèi)容，還給學生拓展了常見傷害的應急處理及救援，工傷的認定案例分析等內(nèi)容。

2 多種教學形式相結(jié)合

改變教學模式、教學方法和教學手段，可以提高學生學習的興趣，促進學生上課的積極性，提高上課效率，改善教學質(zhì)量，最終提高教學效果，達到教學目的。比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、視頻圖片、動畫模擬等新教學方法和模式的運用，以及案例教學法、課堂討論教學、外請專家教授做相關(guān)內(nèi)容的專題講座等的教學形式都可以用到本科生的教學過程中。職業(yè)安全與健康課程的內(nèi)容較多、容易理解但難記憶，因此將不同的教學模式、教學方法與手段融入PPT多媒體教學過程中，可提高學生學習的效果。下面介紹幾種教學模式、教學方法的運用。

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學模式是如今教學改革的熱點。翻轉(zhuǎn)課堂的大體做法是，學生在課前進行自定步調(diào)的學習（觀看視頻講座或閱讀文獻），課堂時間則用來深化概念和參與合作性的問題解決[4]。這種新型教學模式不但能提高教師教學水平，改善教學質(zhì)量，還可以調(diào)動學生學習的積極性，營造良好的課堂氛圍，同時也可以加強學生自學能力。

合理運用微課、慕課?，F(xiàn)在網(wǎng)上流行的微課慕課也是學生學習知識的一個重要途徑。在教學過程中合理利用慕課、微課，增加學生的新鮮感，引起學生學習的興趣。教師可綜合運用網(wǎng)上的一些慕課、微課，也可自己制作微課。

利用部分動畫模擬。將課程中一些危害因素帶來的危害及引起的病變等利用動畫進行模擬，讓學生們可以更清晰直觀的了解危害因素的危害，加深學生印象，提高學生上課效率。

案例教學法是一種開放式、互動式的教學方法，在教學過程中，根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)，引用近期發(fā)生的、具有代表性的或媒體關(guān)注度較高的事故案例進行講解，使學生對相關(guān)知識點有直觀的認識[5]。比如，在講授粉塵的危害及防治的時候，可將近期發(fā)生的粉塵爆炸的事故及比較典型的塵肺病案例引入，讓學生通過這些案例來了解粉塵的危害及預防的重要性。

課堂討論的教學方式可以與案例教學法及翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式與教學方法相結(jié)合。這種形式可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，增加教學過程中的參與感，提升學生自信。

邀請專業(yè)人士或者專家到課堂進行講解。由于職業(yè)衛(wèi)生課程中有部分內(nèi)容跟醫(yī)學類知識相關(guān)，比如心肺復舒、外傷的急救技術(shù)等，內(nèi)容雖然簡單，但高校教師畢竟是外行，對于此部分內(nèi)容，可以聘請醫(yī)院的醫(yī)生或?qū)I(yè)護士來進行現(xiàn)場教學。除此之外，講解個體防護工程內(nèi)容的時候，可以結(jié)合實驗所具有的防護用具，以實物進行講解，這樣學生理解的更加透徹，記憶更加深刻，掌握的知識越多越快。

3 考核形式

課程的考核，目的是為了了解學生掌握該門課程的知識多少，考核學生對知識的運用能力?？己诵问綉摱鄻踊?，把學生平時學習的態(tài)度及課堂表現(xiàn)、平時考核成績都應計算到最后的總成績中。因此，考核包括平時成績和考試卷面成績，根據(jù)學校相關(guān)規(guī)定，平時成績和期末考試成績的比例分別占30%和70%，期末考試可以多些主觀性題目，重點考查學生對知識的運用能力。平時成績也是成績組成的重要部分，主要包括出勤情況、平時作業(yè)情況、上課表現(xiàn)（回答問題及討論）三部分。平時成績采用學生自己掙分制度，按照百分制計算。即到教室上課一次記3分，最高60分。上課討論發(fā)言也給加分，每次加分多少根據(jù)回答問題的難易程度及回答的正確性確定，最高可加30分。平時作業(yè)按照自愿原則寫，交上來的有加分，加分多少根據(jù)作業(yè)質(zhì)量確定，最高20分。平時成績最高分100分，平時成績的高低完全取決于自己課堂上的表現(xiàn)。這樣也可調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛。最終總成績由平時成績和考試成績綜合起來。這樣的考核方式不僅能提高學生上課的積極性，還能促進學生課堂的學習，鍛煉他們的膽量和語言組織能力。

4 結(jié)束語

對于安全工程專業(yè)的學生來說，無論以后從事任何崗位的工作，都需要了解職業(yè)衛(wèi)生基礎(chǔ)知識，因此，職業(yè)安全與健康這門課程是湖南農(nóng)業(yè)大學安全工程專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是的核心課程，如何進行教學改革，提高教師教學水平和質(zhì)量是當前教學改革的重要內(nèi)容。本文通過分析并提出了目前教學過程中在教材、教學內(nèi)容、教學形式及考核方式中存在的問題及采取的教學改革方法。希望通過教學改革來增加學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，加強課堂上與學生的互動，最終達到提高課程教學質(zhì)量的目的。

[1] 陳利平,饒國寧.安全工程專業(yè)《職業(yè)衛(wèi)生》課程教學改革的一點思考[J].科技創(chuàng)新導報,2013,(9)：163-164

[2] 劉影.職業(yè)安全與衛(wèi)生課程教學改革探索[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版）,2011,28(3)：106-107

[3] 陳阮江,吳超,吳桂香. 職業(yè)衛(wèi)生與防護[M].北京：機械工業(yè)出版社,2009

[4] 楊春梅.高等教育翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述[J].江蘇高教,2016,(1)：59-63

[5] 唐剛,黃新杰,周麗.職業(yè)安全與衛(wèi)生課程教學改革初探[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版）,2015,32(2)：99-100